му не можна говорити про перевагу однієї групи над інший. Слід зазначити, що з розглянутих нами класифікацій більшою ступеня привернуло нашу увагу класифікації В.Г. Яковлєва [22], Є.М. Геллера [10]. p> Існуючий аналіз класифікацій ігор в процесі виховання рухових якостей у процесі занять з фізичної культурі у школярів, дозволив розробити угруповання ігор відповідно до поставленими завданнями. В основу угруповання було покладено принцип переважного впливу ігор на виховання рухових якостей у поєднанні з формуванням основних рухових якостей. В основі рухливих ігор лежать фізичні вправи, в ході яких учасники долають різні перешкоди, прагнуть досягти певної, заздалегідь поставленої мети. Вони є дієвим засобом фізичного виховання, активного відпочинку, поліпшують здоров'я. Рухливі ігри сприяють вихованню волі, наполегливості в подоланні труднощів, привчають дітей до взаємодопомоги, чесності та правдивості.
На основі сучасних уявлень про шляхи і методах виховання рухових якостей в учнів, можна припустити, що досить високий ефект може бути досягнутий шляхом застосування певного кола спеціальних фізичних вправ, рухливих ігор з так званої В«Переважною спрямованістюВ». Рухливі ігри спрямовані на виховання рухових якостей, тому ступінь переважної спрямованості обумовлюється характером виконання вправ.
Аналіз літератури показав, що рухливі ігри виступають як ефективний засіб фізичної підготовленості. Рухливі ігри сприяють вихованню фізичних якостей, але не відображено методика формування в учнів уміння і навичок з самостійного проведення рухливих ігор за межами школи.
РОЗДІЛ 2. МЕТА, ЗАВДАННЯ, МЕТОДИ І ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДЖЕННЯ
2.1. Мета і завдання дослідження
Мета дослідження - обгрунтування ефективності впливу рухливих ігор на розвиток фізичних якостей і підвищення рівня фізичної підготовленості учнів 5-х класів.
Завдання дослідження :
- за допомогою аналізу літературних джерел створити уявлення про доцільність формування фізичних здібностей проведення рухливих ігор учнями молодших класів.
- розробити експериментальну методику занять рухливими іграми різної спрямованості на уроках фізичної культури та під позаурочний час в учнів 5-х класів.
- експериментально обгрунтувати ефективність проведення рухливих ігор у учнів молодших класів на розвиток фізичних якостей і підвищення їх рівня фізичної підготовленості.
2.2. Методи дослідження
При проведенні експерименту застосовувалися наступні методи:
1. Аналіз науково-методичної літератури;
2. Тестування фізичної підготовленості;
3. Педагогічний експеримент;
4. Методи математичної статистики.
2.2.1. Аналіз науково-методичної літератури
У процесі роботи над темою дослідження була проаналізована і узагальнена література з питання ефективності застосування занять рухливими іграми на уроках фізичної культури в учнів молодших класів. Аналіз літератури представив вплив рухливих ігор на комплексне розвиток рухових якостей та рівня фізичної підготовленості учнів молодших класів. Розглядалися питання про необхідність формування навичок організації та проведення рухливих ігор учнями в позаурочний час, підвищення фізичної підготовленості учнів молодших класів, а також аналізувалися найбільш ефективні і широко застосовуються на практиці рухливі ігри.
Проведений аналіз науково-методичної літератури підтвердив актуальність нашої теми, дозволив сформулювати робочу гіпотезу, поставити мету і завдання дослідження.
В
2.2.2. Тестування фізичної підготовленості
Для визначення ефективності запропонованої методики в експерименті застосовувалося тестування фізичної підготовленості:
1. Загальна витривалість (біг 6 хвилин, м);
2. Координаційні здібності (човниковий біг 4х9 м, сек);
3. Швидкісно-силові здібності (стрибок у довжину з місця, см);
4. Швидкісно-силові здібності (метання набивного м'яча (1 кг), м);
5. Силові здібності (підтягування у висі на перекладині, к-ть разів);
6. Активна гнучкість (нахил вперед, см);
7. Силові здібності (піднімання тулуба за 1 хвилину, к-ть разів);
8. Швидкісні здібності (біг 100 м, сек) [4,9,15,16]. p> 2.2.3. Педагогічний експеримент
Педагогічний експеримент був проведений на базі середньої школи в період з 01.10.2006 р. по 01.04.2007 р. У ньому взяли участь учні 5-го класу загальноосвітньої школи. Сутність педагогічного експерименту полягала в експериментально обгрунтувати ефективність проведення рухливих ігор у учнів молодших класів на розвиток фізичних якостей і підвищення їх рівня фізичної підготовленості. Було сформовано дві експериментальні групи (ЕГ-1 (заняття рухливими іграми на уроках фізичної культури) і ЕГ-2 (заняття рухливими іграми в позаурочний час)) і КГ. У експерименті доводилася ефективність занять рухливими іграми у учнів молодших класів. b...
