того часу було не тільки сформувати у школярів навички поведінки, а й виховати з них В«будівельників комуністичного суспільства В». Крім вчителів ці завдання покладалися і на шкільні комсомольські та піонерські організації. Вельми актуальне було питання про дисципліні учнів. Важкі матеріальні умови життя, збільшення неповних сімей призводили до зростання дисциплінарних проступків. У ряді шкіл вони переростали в правопорушення. В окремих випадках школярі утворювали злочинні групи з метою крадіжки або грабежу. Органи влади прагнули зміцнити дисципліну в школі різними заходами, в тому числі і за допомогою введення роздільного навчання в міських школах та введення журналів поведінки. Однак ці заходи не були завжди ефективні. Виховна робота в школі, спрямована на формування нової людини зіткнулася з низкою труднощів і протиріч. Якщо її зміст, засноване на ідеях патріотизму, знаходило відгук у душах учнів, то застарілі форми цієї роботи суттєво знецінювали її. В результаті учні втрачали інтерес до громадської роботи, а невелика частина, як правило, найбільш розвинених учнів створювала нормальні учнівські організації, цілі яких були схожі з офіційними організаціями. [15, с.41]
Атрибути моделі В«нової людиниВ» були присутні в поколінні молоді 1930-1940-х рр.. Проте повною мірою ні учні, ні вчителі не відповідали їм. Не тільки школа з її надмірно ідеологізованими історичними курсами впливала на свідомість радянських школярів, а й фактори соціального середовища. Сувора радянська дійсність сприяла виникненню у свідомості молоді деформації між задаються цінностями і реальними умовами життя. p> У ряді випадків через зайнятості батьків, школярів В«виховувалаВ» вулиця, що призводило до скоєння правопорушень, в тому числі злочинного характеру. Держава вирішувала проблеми бездоглядності та безпритульності дітей, правда, не завжди успішно.
Виділяються дві основні форми прояву В«відхиленьВ» у поведінці учнівської молоді: правопорушення (хуліганство) і діяння, які розглядалися владою як політичні і В«класово-небезпечні витівки В». До числа перших відносяться прогули, куріння, самовільний відхід з занять, сперечання із викладачами, порушення порядку на уроках, образа учительського персоналу, псування шкільного майна, бійки, крадіжки, організовані побиття і пр. Однак і серед педагогічного персоналу шкіл мали місце прогули, запізнення, пияцтво. Але в умовах гострої нестачі вчительських кадрів звільнити педагога з роботи могли тільки в В«особливих випадкахВ». Серйозніші наслідки для учнівської молоді та її наставників могли настати за вчинення політичних і В«класово-небезпечних витівокВ». Особливу стурбованість викликали випадки прояву симпатій до розгромленою партійними угрупованням (Троцькістсько-бухарінсько-зинов'євським), виступ з антипартійними і антирадянськими гаслами та інші. Мали місце факти девіації в поведінці учнів, по думці владних структур, свідчили про незадовільну постановці ідейно-політичного виховання в освітн...
