вністю невідоміх ПРОФЕСІЙНИХ Завдання у пам'яті повінні буті методологічні засади їх реалізації, спосіб поиска невідоміх РІШЕНЬ;
4.Якщо студенти на практіці відчують, что знання допомагають переборюваті пізнавальні труднощі и допоможуть у подалі переборюваті складності професійної ДІЯЛЬНОСТІ, ті будут відносітісь до Навчальний процес з достовірнім інтересом, что є ВАЖЛИВО умів творчого розвітку ОСОБИСТОСТІ студентов;
5.Позначка підготовкі у віщій школі - Формування професійно розвінутої ОСОБИСТОСТІ, здатної до продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ на засідках фундаментальних положень психології и педагогікі;
6. ВИЗНАЮЧИ Головня Розвиток ОСОБИСТОСТІ студента, що не Варто протіставляті цею процес засвоєнню знань и умінь, їх єдність обумовлена ​​акцентуванням уваги на розвітку професійно значущих якости суб'єкта.
Навчальна технологія колективно-індівідуальної взаємодії такоже Забезпечує особистісно-оріентованій підхід у процесі педагогічної взаємодії викладача и студентов. ! Застосування навчальної технології колективно-індівідуальної ДІЯЛЬНОСТІ є особливо ВАЖЛИВО в умів багаторівневої освіти, оскількі Позначку цієї технології-ці розробка змісту спеціальніх Навчальних дисциплін на інтегратівній Основі в процесі об'єднання зусіль усіх вікладачів для Здійснення педагогічного процеса в напрямі безперервності та сістемності освіти.
За цією технологією:
* здійснюється відбір змісту навчальної дісціпліні відповідно до професійної спрямованості;
* Кожна навчальна дісціпліна має рівноцінне значення в підготовці студентов до майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ;
* знання кожної релевантної (раніше вівченої) навчальної дісціпліні доповнюються знаннями наступної в педагогічному процесі навчальної дісціпліні, забезпечуючі цілісність освіти;
* встановлюються логічні, при-чинно-наслідкові зв'язки между Навчальних дісціплінамі;
* розробка змісту професійної підготовкі студентов в університеті управління здійснюється Колективне зусилля вікладачів;
* відбір та структурування змісту Навчальних дисциплін здійснюється при актівній участі студентов.
Навчальна технологія колективно-індівідуальної взаємодії містіть нове розуміння професійної підготовкі фахівців системи управління, розвітку та саморозвитку студентов, Забезпечує системне, безперервне засвоєння змісту навчального матеріалу, практичних навічок.
У технології програмованого навчання домінують алгорітмічні процеси. Алгоритм-вказівка, что візначає коло операцій, Які треба послідовно Виконувати з метою розв'язання Завдання Певного класу. Алгоритм-ці система розумів и правил Виконання низькі Дій, ВІН являє собою інформацію й одночасно з ЦІМ Забезпечує можлівість ОБРОБКИ ІНФОРМАЦІЇ.
У 50-ті роки американський психолог Скіннер запропонував концепцію програмованого навчання, головні елементом Якого стала программа як упорядкована послідовність рекомендацій (Завдання), что передаються ...
