за помощью дідактічної машини або програмованого Посібника. Перелогових від характерові навчання й передбачуваності Відповідей, розрізняють лінійні, розгалужені та змішані програми. Програми передбачають Керування процесом засвоєння знань шкірно учнем, альо НЕ враховують Ані індівідуальніх Особливе, Ані уровня развития тіхнув, хто навчається.
аналіз особливая технології програмованого навчання обумовлюється ТІМ, что вона:
1) Забезпечує стабільне підсілення ДІЯЛЬНОСТІ тіхнув, хто навчається;
2) зменшує можлівість пропусків (прогалин) у знаннях, труднощів у навчанні, здійснює безпосередній зворотнього зв'язок для Виявлення труднощів тіхнув, хто навчається, и недоліків самої програми, має місце Постійний контроль:
3) спріяє індівідуалізації темпові навчання та Міри ДОПОМОГИ;
4) має віховуюче та розвіваюче значення, а оскількі воно побічно спріяє працездатності, пунктуальності, послідовності.
Технологія програмованого навчання вважається качаном Нової технології навчання, яка має тенденцію до гармонійного поєднання в дидактичність процесі традіційного, проблемного та програмованого навчання. Ідея поєднання Знайшла свою реалізацію в технології модульного навчанні. p> Розглянуті Вище ідеї нашли свою реалізацію в технології модульного підходу до навчання. Модульний підхід, базуючісь на автономних порціях адаптованості навчального матеріалу до інтелектуальніх можливіть тіхнув, хто навчається, Дає змогу більш самостійно, або зовсім самостійно працювати Із запропонованою індівідуальною програмою, яка містіть цільовій план Дій, банк ІНФОРМАЦІЇ и методичне керівництво Опис Щодо Шляхів Досягнення поставленої дидактичних цілей.
Дидактичний процес, Який дістав Назву модульного, будується на Основі! застосування системи Принципів:
модульності навчання
характерізується структурованістю навчального матеріалу, его відповідністю дидактичність цілям, гнучкістю, варіатівністю, зв'язком змісту навчального матеріалу з процесуальний стороною навчання;
-індівідуалізації навчання
-передбачається Вільний вибір ЗАСОБІВ, темпові, годіні навчання, одержании індівідуальної ДОПОМОГИ;
суб'єктивної роли того, хто навчається,
обумовлює цілеспрямовану та вібіркову діяльність, оптимальний вариант Якої обірається самостійно;
усвідомлення перспективи
передбачення у свідомості результатові, на Досягнення Якого спрямовано Дії;
зворотнього зв'язку
забезпечення оперативного контролеві и самоконтролеві;
завершеності навчання
забезпечення розумів для оволодіння шкірно учбовим елементом на заданому Рівні.
Модульна технологія навчання візначається, як засіб організації навчання, спрямованостей на структурування ЕЛЕМЕНТІВ теоретичного и практичного знання на Прості незалежні одініці. Такий Розподіл змісту в практіці навчання НЕ є новим, альо є новою Позначку такого розподілу, тоб создания основи для ...
