Завдання моделюються до вимог та розумів професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Знання засвоюються студентами в ході ІНФОРМАЦІЙНИХ, проблемних лекцій, лекцій, что читають два викладачі, лекцій Із заздалегідь запланованімі помилки, лекцій-прес-конференцій.
Управление діяльністю студентов здійснюється в контексті їхньої майбутньої професійної підготовкі. Позиція студентов Полягає в активному вівченні дісціпліні в контексті професійної ДІЯЛЬНОСТІ на Основі актуалізації ПРОФЕСІЙНОГО мислення. Взаємодія между викладачем та студентом будується на Основі діалогічного Спілкування з підсіленням ініціативи студентов, Із встановленного постійного зворотнього зв'язку.
Результат навчання віражається в наявності теоретичності знань, теоретичної готовності до Вирішення ПРОФЕСІЙНИХ Завдання (Атестаційні Професійні сітуації, ділові ігри та ін.). Удосконалення навчання відбувається за ініціатівою викладача в контексті майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ студентов ставити програмою та візначається викладачем і студента.
Ця технологія навчання Забезпечує багаторівневу підготовку студентов, створює умови для саморозвитку їх; стімулює саморозвівальній аспект навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, актуалізує відповідальність студентов за результат навчання.
методик навчання є Вироблення мети та визначення стратегії Вивчення курсові; Проблемним Викладення знань з опорою на самостійну роботові студентов; аналіз та Самоаналіз Вивчення навчальної дісціпліні. Полягає в створенні розумів для ефектівної Самостійної роботи студентов. Студент є суб'єктом навчальної ДІЯЛЬНОСТІ и Спілкування. Навчальна дісціпліна розглядається як засіб розвітку ОСОБИСТОСТІ та професійної компетенції. У діалогічному спілкуванні ініціатива студентов посідає провідне місце, Установлюється Постійний зворотнього зв'язок. Результат Вивчення дісціпліні візначається процесом Отримання знань, рівнем професійної самосвідомості, пізнавальнім інтересом, теоретичності готовністю до Вирішення ПРОФЕСІЙНИХ Завдання. Контроль засвоєння знань навчальної дісціпліні здійснюється в процесі ее Вивчення, на Основі прогнозові особистісно-ПРОФЕСІЙНОГО розвітку, самоконтролеві та самоаналізу.
У Основі особистісно-зорієнтованої технології навчання створюються умови для самоактуалізації ОСОБИСТОСТІ студента та викладача. Зміст навчальної дісціпліні візначається у взаємодії викладача та студента перелогових від можливости, потреб, ПРОФЕСІЙНИХ інтересів.
У цілому особистісно-орієнтована технологія характерізується поруч основних Принципів:
1.Засвоєння новіх знань І умінь винно включать варіатівність и Вільний вибір параметрів як навчальної, так и майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ;
2.Потреба и мотивація стімулюють особистість до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, яка у свою черго формує потребу в ее актуалізації;
3.Для Виконання професійної ДІЯЛЬНОСТІ в пам'яті винно буті Закладення основні ее складники у вігляді образ-мети. У разі Виникнення спожива Виконання По...
