ності, на того, что у таких Казки, порівняно з Попередніми, однозначно больше ЕЛЕМЕНТІВ дійсності, реальних жіттєвіх подій. p> Немає спожи УСІ дані Одразу подаваті учням початкових класів. Їм Достатньо того, что фантастічність цього жанру (Чарівні казки) смороду зрозуміють на Казки про звірів, Явища природи. Колі ж за програмою дійде черга до Вивчення казок про людей (соціально-побутові казки), учитель Зверни увагу дітей на ті, что героями казок могут буті ї люди. Альо и в цьом випадка лишається фантастічність оповіді. З годиною вчитель Назв дітям Інші ознакой казки: казки бувають народні й Авторські, тоб напісані одним казкар [11] . p> На Третьому году навчання уваг учнів можна прикрутити до особливая Будови казки. Кожна казка побудовали по-своєму. Однак у казки як своєрідному жанрі є ї певні закономірності, за Якими ведеться вікдал. На них треба вказаті. Даже учні 1 і 2 класів легко схоплюють, что зачин казки відкрівається Переважно словами: "Жив-був" чи "Жили-були", "Живий Собі" або "Давно, давно це було". Нехай и діти самє так почінають вігадані ними казки. p> Шкільна практика показує, что учні без труднощів усвідомлюють одну з ВАЖЛИВО особливая багатьох казок - повторення однотипного Дій чг СИТУАЦІЙ. Повторюючі їх автор казки досягає послідового розгортання подій. У казці-загадці "Старик-роковік" В.Даля таким повторам є вирази "Махнувши Старик-роковік". Таку дію ВІН Зробив І разів, и два, и три, и Чотири. З повтором пов'язана з'явиться новіх обставинні або новіх дійовіх ОСІБ казки. p> Чи не ВСІ казки грунтуються самє на таких засідках розгортання подій. Альо у переважній їх більшості повтор епізодів візначає структуру казки. p> Неодмінною Частинами казки є ее кінцівка. У ній - результат Усього здійсненого героями казки [12] . Кінцівка більшості народніх казок, як и їх зачин, є своєрідна: "Ось и казці Кінець, а хто слухав - молодець", "казці Кінець, а мені - меду Корець "," І стали смороду жити-пожіваті та добра нажіваті "і Інші [13] . На композіційну Частину казки Доречний особливо звернути уваг дітей. Зробити це можна по-різному. Один з прійомів - Поставити запитання: "Чим же закінчілась казка?". p> Таким чином, у початкових класах НЕ дається визначення казки як жанру. У процесі читання казок дітям розкрівається їх своєрідні риси: фантастічність, змалювання Незвичайна подій з УЧАСТЬ звірів, Явища природи и людей, спеціфічній зачин, Типового казковий виклад з повтором однотипними Дій, кінцівка. Під Кінець навчання в початковій школі учні зможуть віділіті казку як жанр з-поміж других розглядуваніх на уроці читання текстів. Для его їм вистача знання назв Особливе. Віділення трьох груп казок: про звірів, Чарівні и побутові - не входити до програми початкових класів. Про Цю літературознавчу класіфікацію казок учні дізнаються у старших класах. p> У М.Горького є таке цікаве спостереження: "У мире немає Нічого, что НЕ может буті повчальних, - немає и казок, Які НЕ утрімувалі б у Собі материал "Дидактична", "Пов...
