ості відбувається в процесі все багатогранної діяльності дітей (іграх, навчанні), в тих різноманітних відносинах, у які вони входять у різних ситуаціях зі своїми однолітками, з дітьми молодше себе і з дорослими. Проте, моральне виховання є цілеспрямованим процесом, який передбачає певну систему змісту, форм, методів і прийомів педагогічних дій (6, с.102).
Розглядаючи систему морального виховання, Н.Є. Ковальов, Б.Ф. Райський, Н.А. Сорокін розрізняють кілька аспектів:
перше, здійснення узгоджених виховних впливів вчителя та учнівського колективу у вирішенні певних педагогічних завдань, а всередині класу - єдність дій всіх учнів. p> друге, використання прийомів формування навчальної діяльності моральним вихованням. p> третє, під системою морального виховання розуміється також взаємозв'язок і взаємовплив виховуються в даний момент моральних якостей у дітей. p> четверте, систему морального виховання слід вбачати й у послідовності розвитку тих чи інших якостей особистості по зростанням і розумового дозрівання дітей. (14, с.198). br/>
У формуванні особистості молодшого школяра, з погляду С.Л. Рубінштейна, особливе місце займає питання розвитку моральних якостей, складових основу поведінки.
У цьому віці дитина не тільки пізнає сутність моральних категорій, а й вчиться оцінювати їх знання у вчинках і діях оточуючих, власних вчинках. (25, с.58). br/>
На визначення ролі планування, як у навчальній діяльності, так і в моральному поведінці дітей молодшого шкільного віку було спрямована увага таких вчених як Л.А. Матвєєва (20), Л.А. Регуш (24) та багатьох інших.
У своїх дослідженнях вони звертаються до формування моральних мотивів поведінки, оцінки та самооцінки моральної поведінки.
Процес виховання в школі будується на принципі єдності свідомості і діяльності, з якого формування і розвиток стійких властивостей особистості можливо за її діяльну участь в діяльності.
В«Практично будь-яка діяльність має моральну забарвлення В», вважає О.Г. Дробницкий (11), в тому числі і навчальна, яка, на думку Л.І. Божович, В«має великими виховними можливостями В». Останній автор представляє навчальну діяльність молодшого школяра провідною. У цьому віці вона більшою мірою впливає на розвиток школяра, визначає поява багатьох новоутворень. У ній розвиваються не тільки розумові здібності, а й моральна сфера особистості. (5). p> У результаті регламентованого характеру процесу, обов'язкового систематичного виконання навчальних доручень у молодшого школяра складаються моральні знання, характерні для навчальної діяльності, моральні відносини, вказує І.Ф. Харламов. p> Навчальна діяльність, будучи в молодшому шкільному віці провідною, забезпечує засвоєння знань у певній системі, створює можливості для оволодіння учнями прийомами, способами вирішення різних розумових і моральних завдань.
Вчителю належить пріоритетна роль у вихованні та навчанні школярів, у підготовці їх до життя і суспільно...
