нє виховання є процес цілеспрямованого впливу засобами мистецтва на особистість, завдяки якому у виховуваних формуються художні почуття і смак, любов до мистецтва, уміння розуміти його, насолоджуватися їм і здатність по можливості творити мистецтво "(26; 61). Естетичне ж виховання набагато ширше, воно зачіпає як художня творчість, так і естетику побуту, поведінки, праці, відносин. Естетичне виховання формує людину усіма естетично значимими предметами і явищами, у тому числі і мистецтвом як його найбільш потужним засобом. Естетичне виховання, використовуючи для своїх цілей художнє виховання, розвиває людину в основному не для мистецтва, а для його активної естетичної життєдіяльності. p> В "активізації здатності творчо трудитися, досягати високої ступеня досконалості своїх результатів праці, як духовного, так і фізичного "бачить мета естетичного виховання Л.П. Печко (18; 16). p> Н.І. Киященко дотримується тієї ж точки зору. "Успіх діяльності особистості в тій чи іншій області визначається широтою і глибиною розвитку здібностей. Ось чому всебічний розвиток усіх дарувань і здібностей особистості є кінцева мета і одна з основних завдань естетичного виховання "(10; 29). Головне - виховати, розвинути такі якості, такі здібності, які дозволять особистості не тільки досягти успіху в який або діяльності, а й бути творцем естетичних цінностей, насолоджуватися ними і красою навколишньої дійсності.
Крім формування естетичного ставлення дітей до дійсності і мистецтву, естетичне виховання паралельно вносить вклад і у всебічний розвиток. Естетичне виховання сприяє формуванню моральності людини, розширює його пізнання про світ, суспільство і природу. Різноманітні творчі заняття дітей сприяють розвитку їх мислення і уяви, волі, наполегливості, організованості, дисциплінованості. Таким чином, найбільш вдало, на наш погляд, відбив мета естетичного виховання
Рукавіцина М.М., який вважає: "Кінцева мета [естетичного виховання] - гармонійна особистість, всебічно розвинена людина ... освічений, прогресивний, високоморальний, у якого умінням трудитися, бажанням творити, розуміє красу життя і красу мистецтва "(21; 142). Ця мета також відображає і особливість естетичного виховання, як частини всього педагогічного процесу. p> Будь мета не може розглядатися без завдань. Більшість педагогів (Г.С. Лабковская, Д.Б. Лихачов, Н.І. Киященко та інші) виділяють три провідні завдання, які мають свої варіанти і у інших учених, але при цьому не втрачають головної суті.
Отже, по-перше, це "створення певного запасу елементарних естетичних знань і вражень, без яких не можуть виникнути схильність, тяга, інтерес до естетично значимим предметів і явищам "(26; 60).
Суть цього завдання полягає в накопиченні різноманітного запасу звукових, колірних і пластичних вражень. Педагог повинен вміло підібрати по вказаними параметрами такі предмети і явища, які відповідатимуть нашим уявленням про красу. Таким чином, будуть формуватися чуттєво-емоційний дос...
