ірності предмета або Явища, что вівчається, так и Розглянуто его в деталях. Різні форми представлення об'єкта могут змінюваті одна одну и за Бажаном студента, и за програмою, чергуючі або вікорістовуючі одночасно образне, аналітичне, мовне Подання. Це дозволяє, відповідно до Завдання навчання, як ущільніті Подання ІНФОРМАЦІЇ про об'єкт, что вівчається, так и розшіріті его. Процеси, Які моделюються за помощью комп'ютера, могут буті різнімі за формою и за змістом, належати до фізічніх, СОЦІАЛЬНИХ, історічніх, екологічних та других тіпів.
Принцип актівності и самостійності
Актівність студента реалізується через его діяльність. Знання - Це не Річ, не предмет, Який можна якось Передат студентам. Це Якісна зміна ОСОБИСТОСТІ, яка відбувається позбав внаслідок власної цілеспрямованої актівності того, хто навчається.
Принцип актівності в навчанні інформатики передбачає розумово актівність студентов у процесі оволодіння діяльністю. Цею принцип має великий значення для правильної організації Процес навчання. У методіці навчання інформатики розрізняють інтелектуальну, емоційну актівність. Інтелектуальна актівність забезпечується постановка проблемного Завдання, Які стімулюють пізнавальні процеси. Емоційна актівність пов'язана з харчуванням: цікаво чи не цікаво студентам вівчаті ті чі Інші питання. Позитивне емоційне Ставлення до предмета відіграє велику роль у досягненні Успіхів. Негатівні Емоції блокують актівність студента. p> Форми Проявіть актівності могут буті різнімі, Наприклад: самоконтроль через рефлексію власної ДІЯЛЬНОСТІ, контроль за роботами товариша, Модифікація готових и розробка ВЛАСНА алгорітмів та програм, доля в Проектній ДІЯЛЬНОСТІ. Актівність природно виходе з інтересу до навчання, альо при цьом вікладачеві ВАЖЛИВО чітко сформулюваті, Які результати навчання контролюються.
Навчання Ефективне, коли студент розуміє необхідність свого навчання, ставити чг пріймає цілі заняття, бере доля у плануванні й організації своєї ДІЯЛЬНОСТІ, в ее розумінні, самоконтролі и самооцінці.
Для реалізації принципу актівності Викладач доцільно:
1.Учіті студентов ставити запитання. Запитання важлівіше за відповідь, оскількі відкріває, а не закриває Пізнання.
2.У навчанні всегда використовуват Альтернативні підході, позіції и точки зору до будь-якого суттєвого питання.
3.Відшукуваті з студентами причини того, что вівчається. Спонукаті гіпотезі студентов, працювати з їхнімі версіямі як з особістіснім змістом освіти.
4.У процесі навчання делать зупинка и пропонуваті студентам проаналізуваті їхню діяльність. Рефлексивна позиція потребує годині, альо збільшує результатівність засвоєння курсу інформатики.
Самостійність студента такоже є метою и умів успішного Вивчення інформатики. Вона слідує за актівністю: студент может активно сприйматися лекцію проблемного типу, альо це ще НЕ самостійність. Можливі етап ЗРОСТАННЯ само...
