истика "Подій" гри та їх сприйняттів учасниками, вінікавшіх по ходу діла труднощів, Ідей, Які приходили в голову и т. д., побуджує дітей до аналізу проведеної грі. Особлива увага при цьом нерідко пріділяється співставленню імітації з відповідною галуззя реального світу, встановленню зв'язку змісту гри Зі змістом навчального курсу або курсів. Одним Із результатів Обговорення может буті и переглядання грі, збір пропозіцій Щодо внесення до неї поправок, змін.
2.3 Віді дидактичних ігор
Дидактичні ігри відрізняються за навчальним змістом, пізнавальною діяльністю дітей, ігровим діям та правилам, організації та взаємовідносінам дітей, за Ролло вчителя. Перераховані ознакой прітаманні всім іграм, альо в одних чіткіше віступають одні, а в других - Інші.
У різніх збірніках вказані близьким 500 дидактичних ігор, альо чіткої класіфікації, групування ігор по виду ще нема. Частіше за все ігри співвідносяться Зі змістом навчання и виховання: ігри по сенсорному виховання, словесні ігри, ігри по знайомству з природою, по формуваня математичних уявлень та Другие. Іноді ігри співвіднесені з матеріалом: ігри з народними дидактичність іграшками, настільно-печатні ігри. Таке групування ігор підкреслює їх спрямованість на навчання, пізнавальну діяльність дітей, альо НЕ розкрівають в достатній мірі основу дідактічної грі - Особливості ігрової ДІЯЛЬНОСТІ дітей, ігрових завдань, ігрових Дій та правил, організацію життя дітей, Керування вчителя.
Висновки
Дидактичні ПОШУК, зв'язані з ігровою моделлю учбових процеса, охоплюють ВСІ Рівні навчання - від початкової до вищої школи та практики Підвищення кваліфікації. Модель Учбово процеса на Основі гри будується через Залучення учнів в ігрове моделювання досліджуваніх Явища, проживання ними нового досвіду в обстановці грі.
Учні діють згідно ігрових правил. Ігрова обстановка трансформує позіцію вчителя, Який балансує между ролом організатора, помічника та співучасніка Спільного дійства.
дидактичність функція грі реалізується через Обговорення ігрової Дії, аналіз співвідношення ігрової сітуації з реальністю. ВАЖЛИВО роль у даній МОДЕЛІ захи заключний ретроспективному Обговорені, в якому учні разом аналізують Хід та результати гри, співвідношення ігрової МОДЕЛІ та реальності, а такоже Хід навчально-ігрової взаємодії.
Повноцінне розгортання Навчальний процес на Основі дідактічної грі передбачає квартальна особистісно-професіональній Потенціал вчителя, Який в ході навчання Виступає в різніх ролях та Забезпечує тонкий баланс между Залучення учнів в ігрове дійство та спеціальною фіксацією, навчально-пізнавального результату гри.
Дидактичні ігри є універсальнімі, в тому плані, что могут використовуват на всех уроках та у всех закладах освіти. Смороду вдосконалюються, перебудовуючісь под Кожне нове Покоління. Для Подальшого розвітку дидактичних ігор Потрібні креативні вчителі. br/>
Список викор...
