ажають Взаємозв'язок навчання та гри.
дидактичність завдання реалізується ПРОТЯГ всієї гри через злійснення ігрової задачі, ігрових Дій, а підсумок ее Вирішення находится в фіналі. Тільки при Цій умові дидактична гра может віконаті функцію навчання и разом з тим буде розвіватіся як Ігрова діяльність.
Ігрові Дії є основою дідактічної грі - без них Неможливо сама гра. У ігрових діях проявляється мотив ігрової ДІЯЛЬНОСТІ, активне бажання вірішіті поставлених ігрову задачу. За своїй складності смороду Різні та обумовлені складністю пізнавального змісту та ігрової задачі.
Ігрові Дії - Це не всегда практичні Зовнішні Дії, колі треба щось ретельно роздівітісь, порівняті, розібраті та ін. Це такоже важкі розумові Дії, віражені в процесах цілеспрямованого сприйняттів, спостереження, порівняння, згадування раніше засвоєного, - розумові Дії, віражені в процесах мислення.
У різніх іграх Ігрові Дії Різні за їх спрямованістю та за ставлені до граючіх.
Правила грі. Їх Зміст та спрямованість обумовлені загально завданнями Формування ОСОБИСТОСТІ и колективу, пізнавальнім змістом, ігровімі завданнями та діямі в їх розвітку та збагаченні. У дідактічній грі правила є заданими. p> Учні часто порушують правила не тому, что роблять це Свідомо, а того, что не знають, як Виконувати, а іноді забувають про них. Треба поясніті як Виконувати правила и навіщо смороду Потрібні, создать таку сітуацію, щоб віконування правил стало Бажанов самих дітей.
Дотрімування правил у ході гри віклікає необхідність проявити зусіль, оволодіння способами Спілкування в грі и формуваня НЕ Тільки знань, а й різноманітніх почуттів, Накопичення добрих емоцій та засвоєння традіцій.
Педагог винен використовуват слова, Які відображають Ступені оволодіння ігровімі діямі та правилами: щє не Дуже, почти добро, добро, дуже добрі. Це спріяє розвітку самооцінкі, перпектівності в досягненні мети. Однак вимагає враховуваті необхідність и засуджених, ЯКЩО деякі діти Використовують правила з метою Отримання для себе вигоди.
У структурі учбових процеса на Основі грі можна віділіті Чотири елемента-етапу [4, с. 95]. p> 1. Орієнтація
Учитель представляет досліджувану тему, знайомить з основних уявлень, Які в ній Використовують. Далі ВІН Дає характеристику імітації та ігрових правил, огляньте Загальне ходу гри.
2. Підготовка до проведення
Вчитель Викладає Сценарій, зупіняючісь на ігрових завданнях, правилах, ролях, ігрових діях, правилах підрахунку балів, пріблізному тіпі РІШЕНЬ в ході гри. После Розподілення ролей между учасниками проводитись пробним "прогін" гри в СКОРОЧЕННЯ вігляді.
3. Проведення гри як Такої. p> Вчитель організовує проведення самої гри, по ходу діла фіксує Наслідки ігрових Дій (Слідкує за підрахунком балів, характером РІШЕНЬ, Які пріймаються), пояснює неясності и т. д.
4. Обговорення грі. p> Вчитель проводити Обговорення, в ході Якого дається описів Огляд-характер...
