еребіг процесу життєвого самовизначення людини в психологічній науці зв'язується з розвитком його самопізнання як психічної активності, спрямованої їм на самого себе, і з формуванням внутрішньої позиції дорослої людини. Професійне самовизначення людини являє собою формування трудової активності. Це означає, що професійне самовизначення пов'язано з формуванням зрілої внутрішньої (професійної) позиції.
Мотивація успішності навчання студентів залежить від їх внутрішнього психічного стану: чим в більшій мірі студент психічно напружений, тим більшою же мірі він зацікавлений у результатах свого навчання. Успішний першокурсник характеризується більшою схильністю до депресивності, в порівнянні з менш успішним, він більш чутливий, емпатічен, Інтернали. Успішність навчання на другому курсі пов'язана з його стійкістю по відношенню до труднощів і ступенем консерватизму. При цьому спостерігається зниження рівня самоконтролю і підвищення ступеня власної відповідальності за життєві досягнення. Успішний третьокурсник відрізняється більш високими творчим потенціалом і интернальностью.
Дослідженням проблем професійного становлення особистості займалися як вітчизняні, так і зарубіжні вчені. Так, У. Мозер, Є. Бордін, Е. Роу стверджують, що провідна роль у професійному становленні належить різним формам потреб. p> На думку І.М. Кондакова професійний розвиток - що відбувається в онтогенезі людини процес соціалізації, спрямований на присвоєння їм різних аспектів світу праці, в Зокрема професійних ролей, професійної мотивації, професійних знань і навичок. Основною рушійною силою професійного розвитку є прагнення особистості до інтеграції в соціальний контекст на основі ідентифікації соціальним групам і інститутам. У різних культурно-історичних і біографічних умовах це прагнення виражається в орієнтаціях на різні професійні області, які характеризуються особливим предметом праці (горизонтальна орієнтація), і на різні кваліфікаційні рівні, обумовлені обсягом і якістю загальної та професійної освіти (вертикальна орієнтація).
На психотехническими етапі розвитку професійної психології основним виступало поняття професійної придатності людини - за його психофізіологічних показників (швидкість реакції, втомлюваність, стійкість уваги і т.д.) - до конкретної професії. Усвідомлення важливості професійного навчання для досягнення відповідності людини і професії призвело до того, що залучатися основні теоретичні конструкти і дослідницька методологія психології загального розвитку. p> У концепції Д. Сьюпера даються описи рядів стадій і етапів професійного розвитку, що розрізняються типовими завданнями. Тут в якості основного механізму професійного розвитку розглядається розвиток Я-концепції при співвіднесенні досвіду власних досягнень і особистісних проявів з соціальними вимогами, при ідентифікації значущим іншим і програванні різних соціальних ролей. М.П.Катц, Г.Томе, Г.Ріес в теоріях, що спираються на психологію прийняття рішень, ос...
