оціальну перспективу. Така дитина потребує допомоги, спрямованої, з одного боку, на зміну важкій життєвій чи соціально небезпечної ситуації, в якій він опинився, а з іншого - на мінімізацію його соціальних, психологічних і педагогічних проблем і труднощів з метою їх поетапного освоєння та дозволи. Тому такі діти потребують коригування їх соціального функціонування та поведінки, або ширше - процесу їх соціалізації. Тобто головна мета при такому підході - пристосувати, адаптувати їх до соціуму, зробити так, щоб їх поведінка не виходило за рамки соціальної норми, не перешкоджав встановленню нормальних відносин з оточуючими (9. 111).
3. Соціально-педагогічна діяльність з дітьми групи ризику
Будь проблема краще вирішується комплексно. Саме комплексний соціально-педагогічний підхід в роботі з цією категорією дітей і повинен бути покладений в основу розробки соціально-педагогічних технологій роботи з ними. Ці технології частково будуть розглянуті нижче. При цьому необхідно враховувати, що соціально-педагогічна робота з дітьми групи ризику має дві основні складові:
В· виявлення дітей цієї категорії в дитячому середовищі та організація роботи з ними;
В· безпосередня індивідуальна або групова робота з дітьми.
Комплексність проблем, які потребують вирішення в процесі соціально-педагогічної роботи з дітьми групи ризику, вимагає участі в цій діяльності різних фахівців. Однак провідна роль належить соціальному педагогу, і перш за все соціальному педагогу загальноосвітнього закладу.
Це обумовлено тим, що в полі зору загальноосвітніх установ знаходяться практично всі діти, оскільки вони зобов'язані відвідувати школу. Навіть якщо дитина не вчиться в школі, вона має можливості і повноваження виявляти таких дітей, проживають в мікрорайоні, який вона обслуговує. Тому тільки школа може забезпечити найбільш повне виявлення дітей, які опинилися у соціально небезпечної ситуації. Власне ж безпосередня діяльність з такими дітьми включає цілий блок заході: починаючи від навчальних (залучення в навчальну діяльність) і виховних (від звичайних типових бесід і заході до участі в суспільно-корисної, насамперед для дитини, діяльності та залучення його в життя молодіжних позитивно-налаштованих організації) до надання соціальної допомоги і підтримки (допомога в працевлаштуванні на деякий час, дозвіл особистісних і сімейних конфліктів, надання матеріальної підтримки).
У роботі з важкими дітьми важливо реалізовувати наступні напрямки:
В· переклад соціальної ситуації в педагогічну (організація моральної, виховує середовища в микросоциуме; об'єднання зусиль усіх суб'єктів соціального виховання з метою створення умов для особистісного розвитку дитини, за яких він зможе усвідомити взаємозв'язок і взаємозалежність своїх потреб, прагнень, конкретної роботи над собою і очікуваних досягнень, а також поставлених перед собою цілей);
В· виховання морально-правової перек...
