онаності;
В· формування адекватної самооцінки, здатності критично ставитися до самого себе;
В· розвиток емоційної сфери особистості: формування волі, уміння управляти собою, адекватно реагувати на педагогічні впливи;
В· включення у соціально значущі види діяльності, створення ситуації успіху в обраному дитиною виді діяльності;
В· організація педагогічного впливу на думки оточуючих (сім'я, однолітки, педагоги, інші дорослі);
В· попередження невротичних розладів і патологічних потягів (акцентуації характеру, неврози, суїцид, клептоманія і т. д.);
В· забезпечення сприятливого соціально-психологічного клімату;
В· сприяння заповнення прогалин у знаннях.
Робота соціального педагога з девіантними дітьми та підлітками повинна грунтуватися як на роботі з конкретними симптомами відхилень, так і на профілактичному підході (зняття причин, чинників та умов, їх провокують).
Особливе значення в силу негативної вікової динаміки девіантної поведінки набуває рання профілактика відхилень у поведінці дітей та підлітків.
Діти і підлітки з поведінкою, що відхиляється, як правило, виявляються важкими у спілкуванні. Щоб встановити з ними контакт для будь-якої подальшої роботи, соціальному педагогу потрібно докласти досить багато зусиль, які можуть виявитися безплідними.
Професійну допомога фахівця може надати методика контактної взаємодії Л.Б. Філонова (1985 р.). p> Контактна взаємодія - це модель поведінки ініціатора контакту, що викликає і підсилює у іншої людини потреба в контакті, продовженні спілкування, потреба в висловлюваннях та повідомленнях. Автор методики розуміє контакт як довірчі відносини, позитивно пережите психічний стан, як інструмент дослідження, вивчення і корекції.
Метою застосування методики є скорочення дистанції між людьми і саморозкриття особистості в процесі спілкування.
Взаємодія соціального педагога з девіантною підлітком розгортається в шести стадіях:
1.Расположеніе до спілкування.
2.Поіск загального інтересу.
3.Виявленіе можливих позитивних для спілкування і демонстрованих якостей.
4.Виявленіе небезпечних для спілкування та демонстрованих якостей.
5.Стремленіе до позитивних установок у поведінці партнерів.
На кожній стадії використовується специфічна тактика взаємодії і вирішуються конкретні завдання. Методику можна використовувати в діагностичних цілях і для налагодження постійних відносин з девіантними підлітками (9. 112).
4. Організація соціально-педагогічної взаємодії для забезпечення роботи з учнями В«групи ризику В»
Соціально-педагогічне взаємодія з профілактики та подолання наслідків конфліктних ситуацій з учнями В«групи ризикуВ» являє собою координацію професійних зусиль фахівців для забезпечення ефективності роботи в даному напрямку.
Класний керівник представляє соціальному педагогу дані про п...
