ри вимагають відповідної організації освіти.
Відомо, що слово освіта як усталений педагогічний термін ввів ще основоположник теорії навчання Іоганн Генріх Песталоцці в 1780 році. У російській мовою в тому ж значенні застосував Н.І. Новіков. З другої половини 19-го століття поняття освіта розглядалося в широкому сенсі як результат всіх педагогічних впливів на душі, що розвиваються. У науково-педагогічному середовищі поступово складається думка, що освіта - це не тільки стан (освіченість), але і сукупність педагогічної роботи, за допомогою якої досягається освіту.
До періоду 50-х років освіту в радянській педагогіці розглядалося як сукупність знань, умінь і навичок, необхідних для практичної діяльності, а в 60-х вже як процес і результат цієї діяльності. Така ж змістовна трактування цього поняття прийнята 20-ї генеральної конференцією Юнеско в 1978 році, де записано, що це процес і результат вдосконалення здібностей і поведінки особистості при якій вона досягає зрілості і індивідуального зростання. Таким чином, до теперішнього часу в середовищі науково-педагогічної та законотворчої громадськості утвердилася формулювання, що включає в себе два ключових слова - процес і результат.
Слід відзначити, що з науково-педагогічної точки зору більш кращою є формулювання, розроблена в НДІ Вищої освіти Ю.Г. Фокіним. "Освіта-це система навчання, соціалізації і розвитку, спрямована на засвоєння індивідом системи елементів об'єктивного досвіду людства, необхідного для успішного здійснення ним діяльності в обраній сфері суспільної практики і визнається суспільством в якості певного рівня розвитку індивіда ".
При цьому автор під соціалізацією розуміє якісне і кількісне зміна системи цінностей, соціально значущих переконань і установок, ціннісних орієнтацій, ідеалів, моральних якостей особистості, необхідних для досягнення успіху в певному суспільстві (соціумі).
Сучасна педагогічна наука розглядає категорію освіта як своєрідну систему, елементами якої є цінність, система, процес, результат. У класичної дидактиці навчання про цей факт йдеться іншими словами, а саме: категорія освіти має чотири аспекти: освіта як цінність, як система, як процес, освіта як результату.
Ціннісна характеристика передбачає розгляд трьох взаємопов'язаних блоків: освіта як цінність державна, громадська, особистісна. Освіта як процес руху до заданої мети навчання характеризується суб'єктно-об'єктними діями викладачів і студентів. Освіта, нарешті, може розглядатися, як результат державного, громадського та особистісного присвоєння всіх технології цінностей, які виникли в процесі освітньої діяльності, які значимі для економічного, морального, інтелектуального стану всіх споживачів продукції освітньої сфери. Цінність освіти може носити характер державний, громадський, особистісний.
Результат освіти поліструктурен і включає в себе такі поняття як грамотність, освіченість, професійна компетенція, менталітет. <...
