но его в структурі лабораторно-практичного заняття як незалежного елементами пояснюється тим, что організація Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ учнів у навчанні пов `язана з великими витратами годині. Це виробляти до того, что вчитель Частину матеріалу змушеній подаваті ОГЛЯДОВИЙ, переносіті на Наступний урок або включать до домашнього Завдання. Тому Дуже ВАЖЛИВО, щоб Зміст лабораторно-практичної роботи відповідав навчальному матеріалові віучуваної тими. На цьом етапі викладач спрямовує УВАГА студентов на сутність майбутньої роботи. Студенти спріймають або повторюються факти, Поняття, Потрібні для Виконання Завдання.
Наступний етап - мотивація навчальної ДІЯЛЬНОСТІ - передбачає ознайомлення студентов з темою, та Завдання роботи, ее характером. Викладач пояснює, як підходіті до Виконання Завдання, Які результати мают буті одержані; візначає засоби фіксації проміжніх и кінцевіх результатів, підході до оцінювання Підсумків праці шкірного. Перелогових від характеру роботи створюється проблемна Ситуація. p> Відтак студенти спріймають и усвідомлюють мету, послідовність своих Дій, аналізують и узагальнюють вихідні положення, на якіх грунтується Завдання, вівчають проблему (ЯКЩО вона є), шукають ЗАСОБІВ до ее розв `язання
На Чергова етапі студенти знайомляться Зі змістом Завдання, встановлюються, что смороду знають, а що нужно вивчити, Які відомі Прийоми дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ можна застосуваті в Цій сітуації. Если викладач НЕ сформулював проблему, студенти шукають ее в змісті роботи. Если вінікає потреба, вчитель уточнює план ДІЯЛЬНОСТІ, а в разі, коли студенти натрапляють на серйозні Перешкоди в дослідженні, предлагает їм доповідні інструкцію и шляхи їх Вирішення. p> Віконуючі Робота з Землеробство, студенти аналізують джерело індивідуально, парами або групами - перелогових від кількості прімірніків тексту джерела й мети заняття. Викладач спостерігає за перебігом Дослідження, точністю Виконання Завдання, при потребі допомагає, спрямовуючі непрямими запитаня та опосередкованих Завдання їхню роботу в належноє річіще.
На передостанньому етапі Виконання Завдання, студенти ретельно аналізують результати своєї роботи, сістематізують та фіксують їх у конспектах у вігляді коротких вісновків.
Підбіття Підсумків, Якими закінчується робота, викладач проводити У ФОРМІ узагальнювальної Бесідам, во время Якої розглядається кінцевій и проміжній результати Дослідження, характерні помилки. Викладач теоретично обґрунтовує Підсумки студентських ДОСЛІДЖЕНЬ.
Зміст лабораторно-практичної роботи - це сукупність Фактів (закономірностей, ЗАСОБІВ ДІЯЛЬНОСТІ та методів Пізнання, норм Ставлення до різноманітніх Явища и оцінок їхнього значення в ряді других), вибраних з джерел знань методами, властівімі науці. Спеціфіка знань, Які становляться Зміст лабораторно-практичної роботи Полягає в того, что смороду мают свою конкретну форму відображення - джерело ІНФОРМАЦІЇ. Альо НЕ ВСІ смороду в чистому вігляді могут буті вікорістані як пред...
