кілька сотень років тому.
Для того щоб розглянути проблему розвитку загальних і спеціальних здібностей, можна застосувати популярний в біології і практично не використовується в психології науковий прийом - метод модельних систем. Як відомо, природа будує свої системи за загальними законами, і алгоритми розвитку використовуються одні й ті ж, то є одна природна система цілком може служити моделлю інший. В якості такий модельної системи нам послужить ... живе дерево!
Коріння дерева приховані під землею - так приховані від безпосереднього спостереження природні, генетичні задатки людської психіки. Стовбур дерева, його міць, фортеця і інші характеристики залежать і від того, якими є приховані коріння, і від впливу багатьох зовнішніх параметрів і умов. Стовбур - це в нашому випадку аналог тих найзагальніших здібностей або загальної обдарованості, тієї універсальної характеристики, від якої беруть початок численні "гілки" - приватні прояви обдарованості.
Від стовбура відходять спочатку великі гілки, вони стають тонше, діляться; тонкі гілки, в свою чергу, діляться ще і ще ... Уявімо собі, наприклад, гілка "Художня обдарованість". Здібності до музики, образотворчого мистецтву, літературі, артистичні здібності - це різні здібності. Але при цьому вони мають багато спільного, і це загальне зазвичай і об'єднується словами "Художня обдарованість", "художні здібності". І подібно до того, як від великої гілки відходять гілки менше і тонше, так з "Загальних художніх здібностей" виростають здібності "Образотворчі", "музичні", "артистичні" та ін Тому багато художники можуть писати вірші без особливих складнощів, музиканти займаються живописом, а письменники ілюструють власні твору.
Чим більше у людини розвинених приватних здібностей - "гілок", чим вище рівень розвитку кожної, тим пишніше, гіллясто крона нашого уявного дерева. Чим рівномірніше, гармонійніше розвинені ці приватні здібності (гілки), тим більше органічним виглядає уявне дерево.
У педагогічному плані питання про загальної та спеціальної обдарованості має і важливий віковий аспект. Найбільш продуктивний педагогічний шлях, згідно з яким обдарованість на ранніх вікових етапах (старший дошкільний і молодший шкільний вік), повинна розглядатися і розвиватися переважно як загальна, універсальна здатність. А з віком ця універсальна, "загальна здатність "все більше набуває специфічні риси і певну предметну спрямованість. І головна педагогічна завдання в цей період зміщується з розвитку загальних здібностей до пошуку адекватного способу реалізації особистості у певних видах діяльності.
Актуальна і потенційна, рання і пізня обдарованість
Фахівці розглядають дитячу обдарованість ще в одному аспекті - наскільки вона в дане час проявлена ​​дитиною. Проявлену, очевидну обдарованість, тобто помічену психологами, педагогами, батьками, називають "Актуальною". І навпаки, обдарованість, яка не відразу помітна, що не очевидна для оточуючи...
