вого аналізу, обговорення;
- аналіз проблеми;
- спроби знайти рішення проблеми (вони можуть являти собою процес, включає обговорення, збір даних, залучення додаткових джерел інформації і т.д. Група робить попередні висновки, проводить збір думок і т.д., просуваючись до згодою);
У ході традиційного, звичайного уроку може бути "еволюційний" перехід до дискусії:
а) дискусія з викладачем в ролі ведучого;
б) дискусія з учнями в ролі ведучого;
в) дискусія без ведучого (самоорганізована).
Форми дискусії
У педагогічній практиці набули поширення також згорнуті форми дискусії :
1. "Круглий стіл" - бесіда, в якій на рівних беруть участь всі учасники невеликої групи учнів. Відбувається обмін думками як між ними, так і з іншою частиною класу.
2. "Засідання експертної групи" - зазвичай група учнів із заздалегідь призначеним головою спочатку обговорює проблему в групі, а потім викладає свої позиції всьому класу. При цьому кожен учасник виступає з коротким сполученням з проблеми обговорення.
3. "Форум" - обговорення, схоже на "засідання експертної групи ", в ході якої ця група обмінюється думками з класом.
4. "Судове засідання" - обговорення, що імітує судове слухання справи.
5. "Дебати" - формалізоване обговорення, побудоване на заздалегідь фіксованих виступах учасників двох конкуруючих груп (команд). Обговорення починається з виступу представників від кожної зі сторін, після чого трибуна надається учасникам для запитань та коментарів.
Підготовка дискусії, створення тимчасових груп
Середній число учасників груп - 6 чоловік. Розбивка класу на групи проводиться на обмежений час (5-6 хв.). Групам ставляться завдання, спрямовані на підготовку бази для наступного етапу навчального процесу.
Завдання тимчасових груп:
- підготовка общеклассной дискусії;
- можлива переформулировка теми дискусії, якщо вона зайшла в глухий кут;
- вибір варіанта дискусії або перехід до планування практичних завдань, проектів тощо;
- проведення "мозкової атаки";
- обмін думками, особистим досвідом;
- постановка питань, проблем для майбутнього навчального дослідження або общеклассной дискусії;
- виявлення і обговорення виникаючих розбіжностей. Працюючи з малими тимчасовими групами, необхідно пам'ятати про мету, часу, підсумки. Групи повинні знати, якого роду результат очікується від їх обговорення. Усередині груп призначається ведучий, вибирається доповідач. Іноді на дошці (або за допомогою кодоскопа) записується перелік пропозицій або основних ідей.
Межгрупповой діалог
У кожній групі розподіляються ролі-функції. "Аналітик" задає питання учасникам групи по ходу обговорення, піддаючи сумніву ідеї, формулювання. Протоколіст "фіксує все, що відноситься до вирішення проблеми, він же зазвичай виступає з "позицією" від всієї групи. "Спостерігач" оцінює участь кожного члена групи на основі заданих вчителем критеріїв.
Порядок роботи класу при цьому такий:
а) постановка проблеми;
б) розбивка учасників на групи, розподіл ролей, пояснення вчителя про те, що очікується від учасників дискусії;
в) обговорення проблеми в малих групах;
г) представлення результатів обговорення всьому класу;
д) продовження обговорення та підведення підсумків.
Початок дискусії
Розсадити всіх учасників так, щоб кожен міг бачити обличчя інших.
Прийоми, введення в дискусію:
- виклад проблеми та опис конкретного випадку;
- рольова гра;
- демонстрація фільму або відеозапису, ілюстративних матеріалів;
- запрошення експертів;
- ЕОМ і магнітофонні записи;
- стимулюючі питання, типу "що сталося б, якби ...?" і т.д.
Керівництво ходом дискусії
Учитель керує дискусією за допомогою питань, що не вимагають однозначної відповіді.
Продуктивність збору ідей підвищується, якщо вчитель:
- дає час на обдумування відповідей;
- не допускає двозначних питань;
- не ігнорує жодної відповіді;
- змінює хід міркування (наприклад, питання: "Які ще чинники можуть впливати? "та ін);
- прояснює висловлювання дітей, задаючи уточнюючі питання;
- спонукає учнів до поглиблення думки (наприклад:
"Отже, у тебе є відповідь, як ти до нього прийшов? ") та ін
Хід дискусії
У проведенні навчальних дискусій значне місце належить створенню атмосфери доброзичливості та уваги до кожного. При цьому утримуйтеся від якого б то не було - прихованого або тим більше відкритого-схвалення або несхвалення. Репліками прояснює затвердження. p> Важливим умовою керівництва обговоренням є фокусування уваги і думок учасників на обговорюваних питаннях. Іноді можна помітити: "Здається, ми відійшли від теми дискусії ... "
При тривалому обговоренні проводиться п...
