роміжне підбиття підсумків дискусії. І тоді вступає "протоколіст", підводить підсумки обговорення на поточний момент, щоб клас краще зорієнтувався в ході подальшого обговорення.
Підведення поточних підсумків обговорення вчителем:
- резюме по основній темі;
- огляд представлених "даних, відомостей;
- підсумовування того, що вже обговорено, і пред'явлення питань, що підлягають подальшому обговоренню;
- переформулювання, переказ всіх зроблених до даного моменту висновків;
- аналіз ходу обговорення.
Загальний підсумок повинен стати орієнтиром для переходу до вивчення наступної теми.
Більше детально про навчальну дискусії Ви можете прочитати в публікаціях М.В. Кларін, в т.ч. в журналі "Світ освіти", № 1, 1996р.
Інтегрований урок
Інтеграція дає можливість, з одного боку, показати учням "світ в цілому", а з іншого, - вивільняється навчальний час використовувати для здійснення профільної диференціації в навчанні, особливо в старших класах.
Методичної основою інтегрованого підходу до навчання є формування знань про навколишній світ і його закономірності в цілому, а також встановлення внутріпредметних і міжпредметних зв'язків у засвоєнні основ наук. Інтегрованим уроком називають будь-який урок зі своєю структурою, для його проведення залучаються знання, вміння та результати аналізу досліджуваного матеріалу методом інших наук, інших навчальних предметів.
Форма проведення інтегрованих уроків сама різна: семінари, конференції, подорожі і т.д.
Найбільш загальну класифікацію інтегрованих уроків можна уявити за способом їх організації:
- конструювання та проведення уроку двома і більше вчителями різних предметів;
- конструювання та проведення уроку одним учителем, які мають базову підготовку за відповідними "спорідненим" дисциплін;
- створення на цій основі інтегрованих тим, розділів і, нарешті, курсів.
Урок з дидактичною грою
Дидактична гра від гри взагалі відрізняється наявністю чітко поставленої мети навчання і відповідними їй педагогічними результатами.
Дидактична гра складається з наступних основних компонентів , ігровий задум, ігрові дії, пізнавальне зміст або дидактичні завдання, обладнання, результати гри.
Ігровий задум полягає в назві гри. Він закладений в тій дидактичної задачі, яку треба вирішити на уроці, і додає грі пізнавальний характер, пред'являє до її учасників певні вимоги в відношенні знань.
Правилами визначається порядок дій і поведінки учнів у процесі гри. Вони розробляються з урахуванням мети уроку і можливостей учнів. Правилами створюються умови для формування вмінь учнів керувати своєю поведінкою.
Регламентовані правилами гри дії сприяють пізнавальної активності учнів.
Основою дидактичної гри є інноваційний зміст. Воно полягає в засвоєнні тих знань і умінь, які застосовуються при вирішенні навчальної проблеми.
Обладнання гри включає в себе обладнання уроку: наочність, ТСО, дидактичний роздатковий матеріал та ін
Дидактична гра має певний результат, який виступає у формі рішення поставленого завдання і оцінювання дій учнів. Всі структурні елементи дидактичної гри взаємопов'язані і взаємозумовлені.
Доцільність використання дидактичних ігор на різних етапах уроку різна. При засвоєнні нових знань можливості дидактичних ігор поступаються більш традиційним формами навчання. Тому їх частіше застосовують при перевірці результатів навчання, виробленню навичок і вмінь. У цьому зв'язку розрізняють навчальні, контролюючі і узагальнюючі дидактичні ігри.
Характерною особливістю уроку з дидактичною грою є включення гри в його конструкцію в якості одного із структурних елементів уроку.
Урок - Ділова гра
Ділові ігри (ДІ) поділяються на виробничі, організаційно-діяльні, проблемні, навчальні і комплексні.
У педагогічній практиці ширше представлені навчальні (ДІ). Їх відмітні властивості:
- моделювання наближених до реального життя ситуацій;
- поетапний розвиток гри, в результаті частіше виконання попереднього етапу впливає на хід наступного;
- наявність конфліктних ситуацій;
- обов'язкова спільна діяльність учасників гри, які виконують передбачені сценарієм ролі;
- використання опису об'єкта ігрового імітаційного моделювання;
- контроль ігрового часу;
- елементи змагальності;
- правила, системи оцінок ходу і результатів гри.
Методика розробки ділових ігор
Етапи:
- обгрунтування вимог до проведення гри;
- складання плану її розробки;
- написання сценарію, включаючи правила і рекомендації з організації гри;
- підбір необхідної інформації, засобів навчання, що створюють ігрову обстановку;
- уточнення цілей проведення гри, складання керівництва для ведучого, ...
