их областях, при чому в кожному віці ця область своя: у одинадцятикласників, наприклад, найбільша оригінальність пов'язана з виразом своїх ідей, складанням нових пропозицій, тобто з комунікацією. p> У дев'ятикласників найбільша оригінальність в області лексики і мови, в 7 класі оригінальність пов'язана з уявою і фантазуванням, у 8 класі оригінальність проявляється в нестандартному використанні предметів.
4. У ході дослідження ми прийшли до висновку, що стереотипність не збільшується в процесі навчання, але орієнтування на ЄДІ зумовлює розвиток стереотипності мислення.
5. Так само ми з'ясували, що динаміка креативності та динаміка стереотипності - це різні процеси, прохідні відносно незалежно один від одного, оскільки нами практично не було виявлено кореляційних залежностей між цими параметрами. Таким чином, наша гіпотеза не підтвердилася, можна стверджувати, що креативність розвивається нелінійно, а стрибкоподібно.
Висновок
Набуття індивідом самостійності і як наслідок відповідальності за свої вчинки проявляється в наявності загальної інструментальної цінності "чесність" у вікових групах "18-25 років" і "26-32 року". p> Серед пріоритетних інструментальних цінностей, в групах "успішні" і "відчужені" існує спільність у вигляді цінності "чесність" і "самоконтроль", які з підвищенням соціального статусу респондентів підвищуються в ієрархічному порядку. p> Наведені результати можуть застосовуватися в процедурі профвідбору, в педагогіці для планування та моніторингу педпроцесса, а також в юридичній практиці для вирішення питання про умовно-дострокове звільнення засуджених.
Отримані результати говорять про тому, що сучасні дівчата більшою мірою, ніж юнаки відповідають статеворольових зразкам своєї статевої приналежності. p> При цьому дівчата використовують як істинно жіночі, так і скоректовані чоловічі якості, що може свідчити про формування своєрідної "жіночої маскулінності". У представників чоловічої вибірки зміни взаємозв'язків статеворольових і психологічних особливостей особистості в процесі статевої соціалізації носять інверсійний характер, що забезпечує їм менший статеворольової потенціал.
Список літератури
1. Блонський П.П. Пам'ять і мислення - Вид. Пітер, Санкт-Петербург, 2005. p> 2. Бірюков С.Д. До питання про взаємозв'язок інтелекту, креативності та особистісних рис у дітей/Інтелект і креативність в ситуаціях міжособистісного взаємодії (збірник наукових статей)/під ред. Вороніна О.М., Габрієлян Н.А. - М: Російська Академія наук, інститут психології, 2006. p> 3. Кірнос Д.І. Індивідуальності і творче мислення - Вид. Пітер, Санкт-Петербург, 2007. p> 4. Кон І.С. Психологія ранньої юності - М: Освіта, 2008. p> 5. Лук А.Н. Психологія творчості. - М.: Наука, 2008. p> 6. Лютова Є.К. Деякі психологічні підстави технології наукового творчості/Інтелект і креати...
