буде працювати за професією і буде намагатися самореалізуватися в рамках отриманої спеціальності, навіть у умовах обмеженого вибору робочих місць за даною професією.
Перший етап дослідження нами був проведений у квітні - травні 2005 року. Вибірка склала 40 людей: студентів-психологів 4 і 5 курсу очної форми навчання у вузі м. Магадана. Другий етап дослідження було проведено в липні-жовтні 2007 року. Вибірка склала 12 осіб, з тих, хто брав участь у першому етапі. p> У Як методу ми використовували структуроване інтерв'ю. Даний спосіб вивчення професійної ідентичності нами був обраний не випадково: задаючи питання, пов'язані з професійним розвитком, ми зверталися до рефлексії випробовуваних, концентруючи їх на аналізі власного професійного шляху і оцінюванні успішності даного професійного етапи.
Індивідуальний аналіз інтерв'ю дозволив виділити наступні категорії аналізу:
В· провідна спрямованість у професійній діяльності,
В· внутрішні і зовнішні чинники зміни місця роботи,
В· мотивування неуспіху у професійній адаптації за отриманою спеціальністю,
В· модель хорошого фахівця психолога,
В· рівень соціальних домагань,
В· феномен відкладеного життя (явище характерне для віддаленого і маленького регіону).
Також у ході аналізу, ми виявили якісна відмінність між випускникам ВНЗ здійснюють професійну діяльність у рамках отриманої спеціальності у вузі і випробуваними, почав професійну кар'єру за іншою спеціальності. Ми розділили вибірку на 2 групи і назвали групу піддослідних працюють за фахом - В«прихильникиВ», а групу випробовуваних не працюють за фахом - В«мігрантиВ».
Висновок
Таким чином, отримані результати дозволяють стверджувати, що темпераментальні особливості особистості виляють на тип відносини з оточуючими і з урахуванням психологічної сумісності курсантів можна оптимізувати міжособистісні відносини в навчальній групі. Прогнозування психологічної сумісності при комплектуванні навчальних груп дозволить скорегувати ймовірні труднощі в міжособистісних відносинах курсантів і, можливо, підвищити ефективність навчальної діяльності у прикордонних інститутах.
Попередні результати показали, що випускники ВНЗ, у яких вже сформована професійна ідентичність за отриманою спеціальністю, будують кар'єру в рамках отриманої професії та задоволені професійними перспективами, навіть в умовах досить обмеженого вибору робочих місць в регіоні. Випускники вузу, у яких не сформована професійна ідентичність по отриманої спеціальності, не бачать можливостей для професійної самореалізації у своєму регіоні і або В«йдутьВ» в іншу професію або переїжджають в інші міста з метою успішно працевлаштуватися.
Список літератури
1. Гапонова С.А. Функціональні стану студентів: Дис. докт. псих. наук.-Ростов, 2008.
2. Доскін В.А., Лаврентьєв Н.А., Мірошников М.П., ​​Шарай В.Б. Тест диференційованої...
