ливає на характеристики речедвігательних актів у процесі спілкування.
У курсантів юристів більш виражена залежність за показниками пластичність - енергійність (0.56 при p <0.05); темп - пластичність (0.54); соціальний темп - темп (0.53) залежний - підкоряється (0.68); доброзичливий - залежний (0.58); альтруїстичний - доброзичливий (0.56) а також темп - соціальна енергійність (0.59), тобто проявляється залежність рівня потреб у соціальних контактах і прагнення до лідерства від швидкості моторно-рухових актів при виконанні предметної діяльності (у курсантів психологів дана залежність не виявляється).
У цілях виявлення типологічних особливостей особистості була використана методика К. Юнга (Психологічна типологія особистості). p> Кореляційний аналіз показав, що такий тип особистості, як інтроверсія, пов'язаний з наступними шкалами: інтроверсія - пластичність (0.63 при p <0.05); інтроверсія - соціальна пластичність (0.48); інтроверсія - темп (0.81) у курсантів психологів і інтроверсія - соціальна пластичність (0.69); інтроверсія - емоційність (0.56) у курсантів юристів. Тобто, інтроверсія впливає на легкість перемикання в процесі спілкування від однієї людини до іншої, схильність до різноманітності комунікативних програм і швидкість моторно-рухових актів при виконанні предметної діяльності, а у курсантів юристів виявлено вплив типу особистості і на емоційність, оценивающую чутливість до невдач у роботі.
3. Лонгитюдное дослідження професійної ідентичності молодих фахівців
Основна складова успішної професіоналізації особистості є формування професійної ідентичності на етапі навчання у вузі. Сформована професійна ідентичність дозволяє особистості бути більш адаптивним в процесі професійного становлення, а також сприяє більшій здатності здійснювати особистісний вибір в критичні періоди професійного розвитку.
При навчанні у вузі основне завдання В«дати студенту знання, вміння та навичкиВ» по обраної професії. Однак, не ставиться спеціальної завдання формування професійної ідентичності та професійної позиції. Це викликає переживання ряду критичних етапів, результатом яких є формування професійної ідентичності з одержуваної професією або відторгнення одержуваної спеціальності. Ми вважаємо можливим таке розуміння професійної ідентичності оскільки за суті професійна ідентифікація - це процес ототожнення себе з професією, процес прийняття та знаходження себе в обраній професії.
Нами було проведено лонгитюдне дослідження, метою якого було виявлення ступеня сформованості професійної ідентичності за отриманою спеціальністю, а також мотивів випробовуваних, чому протягом періоду навчання у вузі не сформувалася професійна ідентичність, наскільки важлива для досліджуваних професійна самореалізація, і яка значимість праці як суспільного корисного заняття для піддослідних.
Ми припустили, що якщо у випускника вузу вже сформована професійна ідентичність за отриманою спеціальністю, то він ...
