на
I . Навчання створенню мнемічних опор Інструкції: В«Зараз ми з тобою будемо вчитися запам'ятовувати текст. Спочатку потрібно прочитати розповідь, а потім виділити головні думки цієї розповіді. Для цього тобі потрібно кілька разів задати два питання до тексту: про кого (або про що) йдеться на початку тексту і що про це говориться? Після того як відповіси на ці питання, треба поставити такі: про кого (або про чим) говориться далі і що про це говориться? І так будемо працювати до кінця тексту. Чи всі тобі ясно? В»p> Для читання і подальшої роботи дається, наприклад, розповідь К. Паустовського В«Заячі лапиВ» *.
Заячі лапи
Влітку дід пішов на полювання в ліс. Йому попався зайченя з рваним лівим вухом. Дід вистрілив у нього з рушниці, але промахнувся. Заєць втік. p> Дід пішов далі. Але раптом злякався: з одного боку сильно тягнуло димом. Піднявся вітер. Дим густів. Його вже несло по лісі. Дим покривал кущі. Стало важко дихати. Дід зрозумів, що почалася лісова пожежа, і вогонь швидко йде прямо на нього. За словами діда, і поїзд не міг би піти від такого вогню.
Дід побіг по купинах, дим виїдав йому очі. Вогонь майже хапав його за плечі. p> Раптом з під ніг діда вискочив заєць. Він біг повільно і волочив задні лапи. Потім тільки дід помітив, що вони у зайця обгоріли.
Дід зрадів зайцю, як рідного. Дід знав, що звірі краще людини чують, звідки йде вогонь, і завжди рятуються. Вони гинуть тоді, коли вогонь їх оточує. p> Дід побіг за зайцем. Він втік, плакав від страху і кричав: В«Почекай, милий, не біжи так шпарко!В» Заєць вивів діда з вогню.
Заєць і дід вибігли з лісу до озера. Обидва впали від втоми. Дід підібрав зайця і приніс додому. У зайця обгоріли задні ноги і живіт. Заєць страждав. Дід вилікував його і залишив у себе.
Це був той самий зайченя з рваним лівим вухом. У якого стріляв дід на полюванні. p> Після прочитання розповіді задаються питання. На першому занятті, якщо дитина відчуває які-або утруднення, питання можуть задаватися експериментатором або ж відразу самим учнем.
Е.: Про кого йдеться в початку тексту?
У.: Про дідуся.
Е.: Що говориться про дідусеві?
У.: Що він пішов на полювання (І не потрапив в зайченя). p> Е.: Про кого йдеться далі?
У.: Про дідуся.
Е.: Що про нього йдеться?
У.: Дідусь потрапив у лісова пожежа.
Е.: Потім про кого йдеться?
У.: Про дідуся.
Е.: Що про нього йдеться?
У.: Дідуся врятував від пожежі зайченя.
Е.: Про кого йдеться в Наприкінці оповідання?
У.: Про дідуся.
Е.: Що про нього йдеться?
У.: Дідусь вилікував обгорілого зайця.
Загальні правила виділення мнемічних опор
Текст він не розбивається попередньо на частини.
Головні думки виділяються по ходу читання матеріалу.
Частини формуються самі собою навколо головних думок.
Головні думки тексту повинні мати єдину смислову зв'язок - витікати одна з іншої, як В«струмочокВ».
Правильно виділені основні думки повинні скласти короткий розповідь.
Якщо яке-то записане пропозиція не відповідає іншим, значить, виділена не головна думка і потрібно повернуться до цього місця в тексті.
Мнемічні опорні пункти (головні думки) повинні представляти собою розгорнуті, самостійно складені або взяті з тексту, пропозиції.
Через 3 -4 заняття обидва питання В«Про кого (або про що) йдеться?В» і В«Що про це говориться?В» - зливаються в один, пропадає потреба задавати їх вголос.
Навчальна методика по створенню мнемічних опор займає 5 - 7 занять з частотою 2 - 3 заняття на тиждень по 20 - 30 хв. Запам'ятати і переказати коротке оповідання (виділивши основну думку) не складе труднощів для будь-якої дитини з нормальним інтелектом.
МНЕМИЧЕСКОМУ діяльність можна зробити ефективнішою, використовуючи другу частину методики.
Частина II . Складання плану
Ця частина методики спрямована на навчання складання плану як смислової опори запам'ятовування.
Виділені головні думки являють собою не просто коротенька розповідь, а план тексту. На це етапі, коли опорні пункти починають виступати в якості пунктів плану, до них пред'являються вимоги, з якими відразу знайомиться учні:
А) у пунктах плану повинні бути виражені головні думки, щоб було зрозуміло, про кого (або про що) і що йдеться в кожній частині оповідання.
Б) Вони повинні бути пов'язані між собою за змістом;
В) Пункти плану повинні бути чітко виражені.
Чіткість пунктів плану в рамках даної навчальною методикою означає, що вони повинні бути сформульовані у вигляді пропозицій, в яких є підмет і присудок і інші члени пропозиції. Таке розгорнуте пропозицію дійсно виражає головну думка. І, крім того, план це тільки інструме...
