> Представляє інтерес типологія творчої особистості, запропонована В.І. Андрєєвим, яка може бути поширена і на педагогів. p align="justify"> Теоретик-логік - це тип творчої особистості, для якого характерна здатність до логічних широких узагальнень, до класифікації і систематики інформації. Люди цього типу чітко планують свою творчу роботу, широко використовують вже відомі методи наукових досліджень. Для цього типу творчої особистості характерна велика обізнаність і ерудиція. Спираючись на вже відомі теоретичні концепції, вони розвивають їх далі. Все, що вони починають, доводять до логічного кінця, підкріплюючи свої обгрунтування посиланнями на численні першоджерела. p align="justify"> Теоретик-інтуїтивіст характеризується високорозвиненою здатністю до генерування нових, оригінальних ідей, люди такого типу творчих здібностей - це великі винахідники, творці нових наукових концепцій, шкіл і напрямків. Вони не бояться протиставити свої ідеї загальноприйнятим, мають виняткову фантазією та уявою. p align="justify"> Практик (експериментатор) завжди прагне свої нові оригінальні гіпотези перевірити експериментально. Люди цього типу люблять і вміють працювати з апаратурою, у них завжди великий інтерес і здібності до практичних справ. p align="justify"> Організатор як тип творчої особистості має високий рівнем розвитку здібностей до організації інших, колективу для розробки і виконання нових ідей. Під керівництвом таких людей створюються оригінальні наукові школи і творчі колективи. Людей цією типу відрізняє висока енергія, комунікабельність, здатність підкоряти своїй волі інших і направляти їх на вирішення великих творчих завдань. p align="justify"> Ініціатор характеризується ініціативністю, енергійністю, особливо на початкових стадіях вирішення нових творчих завдань. Але, як правило, вони швидко остигають або переключаються на вирішення інших творчих завдань. p align="justify"> Творча діяльність вчителя здійснюється в двох основних формах: застосування відомих засобів в нових поєднаннях до виникаючих в освітньому процесі педагогічним ситуацій і розробка нових засобів стосовно ситуацій, аналогічних тим, з якими вчитель вже мав справу раніше. На своїй першій стадії творчий педагогічний процес являє собою встановлення нових зв'язків і комбінацій відомих раніше понять і явищ і може бути реалізований на основі спеціальної методики. Приписи до педагогічної діяльності, норми цієї діяльності - необхідна науково обгрунтоване керівництво для вчителя в його роботі. Виконання цих приписі (якщо вони приймаються саме як керівництво, а не як догма) відкриває вчителю простір для справді творчої роботи. p align="justify"> У сучасній літературі педагогічна творчість розуміється як процес розв'язання педагогічних завдань у мінливих обставинах. Звертаючись до вирішення незліченного безлічі типових і нестандартних завдань, педагог так само, як і будь-який дослідник, будує свою діяльність відповідно до загальних правил евристичного пошуку: аналіз педагогічної ситуації; проектування результату н відповідності з вихідними даними; аналіз наявних коштів, необхідних для перевірки припущення і досягнення шуканого результату; оцінка отриманих даних; формулювання нових завдань.
Отже, досвід творчої педагогічної діяльності - виникнення задуму, його опрацювання і перетворення в ідею (гіпотезу), виявлення способу втілення задуму та ідеї - набувається за умови систематичних вправ у вирішенні спеціально підібраних завдань, що відображають педагогічну дійсність, та організації як навчальної, так і реальної професійно-орієнтованої діяльності педагогів.
Однак творчий характер педагогічної діяльності не можна звести лише до вирішення педагогічних завдань, бо у творчій діяльності в єдності проявляються пізнавальний, емоційно-вольової та мотиваційно-потребностний компоненти особистості. p align="justify"> Творчість у діяльності педагога характеризується різними рівнями. В.А. Кан-Калик, Н.Д. Нікандров (1990) виділяють такі рівні педагогічної творчості:
рівень елементарного взаємодії з класом: Педагог використовує зворотний зв'язок, коригує свої дії за її результатами, але він діє "за методичці", за шаблоном ", з досвіду інших вчителів;
рівень оптимізації діяльності на уроці, починаючи з його планування, коли творчість проявляється у вмілому виборі і доцільному поєднанні вже відомого педагогу змісті, методів і форм навчання;
евристичний, коли педагог використовує творчі можливості живого спілкування з учнями;
вищий рівень творчості педагога, який характеризується його повною самостійністю, використанням готових прийомів, але в які вкладається особистісне начало, тому вони відповідають його творчої індивідуальності, особливостям особистості вихованця, конкретному рівню розвитку класу.
Дані рівні умовно можна назвати як рівні відтворення готових рекомендац...
