При будь-яких умовах оволодіння дитиною відчуття автономії розвивається її довіру, безпосередність і відкритість до світу.
Конфлікт між ініціативою і виною - останній у дошкільному віці, який називають «³ком ігриВ». Він співвідноситься з фаллической стадією в теорії З. Фрейда і триває від чотирьох років до шести. У цей час у дітей з'являється додаткова відповідальність за себе і за те, що складає власне їхній світ. Вони починають цікавитися працею інших. Успіхи в оволодінні промовою і розвиток моторики дає можливість контактувати з однолітками та старшими дітьми за межами будинку, розширює соціальний простір активної участі в різних громадських іграх. Це вік, коли малюки починають відчувати, що їх сприймають як людей і вважаються з ними, а життя має сенс. В«Я - те, ким я будуВ», - стає у дитини головним почуттям ідентичності в період гри. Ініціатива додає автономії здатності брати на себе зобов'язання, планувати, енергійно виконувати будь-які справи або завдання, щоб просуватися вперед. Крім того, якщо батьки сприяють виробленню самостійності у дітей, то ті відчувають підтримку власної ініціативи. А почуття провини дорослі викликають у малюків тоді, коли не дозволяють їм діяти автономно. У всіх випадках, якщо дитина, пригнічений відчуттям провини, то буде виявляти власне нікчемність. Такі вихованці бояться постояти за себе і надзвичайно залежать від дорослих. Їм не вистачає цілеспрямованості або рішучості, щоб поставити перед собою реальну мету і досягти її досягнення. Постійне відчуття провини може стати причиною патології, пасивності.
3. Становлення Его-ідентичності у шкільному віці і в період
юності
Четвертий психосоціальний етап розвитку людини починається від шести років і триває до дванадцяти і відповідає латентній фазі в теорії З. Фрейда. Припускають, що в цей час дитина придбаває культурні елементарні навички, істотно зростають її здатності до логічного мислення, самодисципліни і взаємодії з іншими. У дітей-підлітків розвивається почуття працьовитості, коли вони починають осягати технологію культури, навчаючись у школі. Его-ідентичність вихованця можна сформулювати так: В«Я - те, чого навчивсяВ». Небезпечним на цій стадії є виникнення почуття неповноцінності, або некомпетентності. Наприклад, якщо школяр сумнівається у власних здібностях або статус в середовищі ровесників, то це викликає у нього небажання вчитися. Відчуття неповноцінності може також розвинутися, коли сам юний нащадок виявляє, що його стать, раса, релігія, соціально-економічний статус визначають особистісну значимість і гідність. У підсумку іноді втрачається впевненість у здатності ефективно функціонувати в суспільстві. Відчуття компетентності і працьовитості у дітей 6-12 років залежить від шкільної успішності. Але ці відчуття проявляються не тільки в співвідношенні з навчанням, а й у взаєминах, у яких розгортаються пошуки індивідуальних і суспільних цілей. Отже, людська компетентність - це осн...
