lign="justify"> моделі зводяться до того, що економіста вищої кваліфікації слід готувати так, щоб у практичній діяльності він виступав в якості не технічного працівника-виконавця, а фахівця і керівника, здатного відповідально розробляти і приймати економічні рішення на всіх можливих рівнях управляти економікою, тобто він повинен бути фахівцем широкого профілю.
Однак у цій концепції теж є серйозні недоліки, пов'язані з блоком общепрофессіональних і спеціальних дисциплін. Деякі з них не уніфіковані. Наприклад, за спеціальностями Бухгалтерський облік , Фінанси та кредит і Світова економіка практично відсутні дисципліни Економіка підприємства або "Мікроекономіка , зате самостійно виділені такі дисципліни як Економіка природокористування і Економічна географія і регіоналістика . У Державному стандарті за спеціальністю Державне та муніципальне управління В»не відображена дисципліна Податкове справу , хоча в переліку спеціалізацій, затверджене міністерством передбачена спеціалізація за даної спеціальності Управління податковими службами . У деяких стандартах з економічних спеціальностей в циклі загально-професійних дисциплін дається дисципліна Мікроекономіка , а в інших Економіка підприємств , хоча зміст їх на 80% збігається. Не у всіх стандартах відображені дисципліни комп'ютерного циклу. Таких упущень в Державних стандартах досить багато, внаслідок чого виходять на місцях і не зовсім вдалі навчальні плани, слабо відповідають сучасним вимогам.
На мій погляд, така картина склалася в результаті відомчих інтересів деяких вузів, де розташовані УМО, і звідси не державний підхід до формування фахівця. Тому вищим навчальним закладам на місцях не треба чекати вдосконалення Державних освітніх стандартів. Процес це складний і тривалий. Та й самі вузи, де були розроблені ці стандарти, як показує аналіз, у своїх навчальних планах не дотримуються їх. Навчальні плани і програми підготовки економістів необхідно будувати на основі досягнутого рівня економічної науки і суміжних з нею гуманітарних і соціально-економічних, природничих і математичних дисциплін з випередженням господарської практики на 5-10 років. p align="justify"> Необхідна суттєва перебудова організації навчального процесу та навчально-методичної роботи, уніфікація навчання протягом пе...
