рших 5-6 семестрів, значне посилення ролі і питомої ваги лабораторних і практичних занять, широке застосування технічних засобів і прогресивних методів викладання, посилення контролю за успішністю студентів, використовуючи при цьому ефективні форми і методи (тестування, комп'ютерний аналіз і т. д.).
При переході економіки на ринкові рейки особливе місце в навчальних планах займає проблема регіонального компоненту, оскільки за всіма дев'ятьма спеціальностями і сімнадцяти спеціалізаціями факультету управління економікою університету ці аспекти в Держстандарті не закладені, а враховувати необхідно.
Наведені вище положення покладені в основу розроблених на факультеті Управління економікою Дагестанського державного університету та почали діяти навчальних планів. Протягом трьох останніх навчальних років велася практична перевірка цих ідей і відпрацювання первинних схем. Ця робота стала невід'ємною частиною напруженою і різноманітної діяльності всього колективу факультету. Так, на всіх кафедрах була розгорнута розробка та обговорення змісту навчальних дисциплін і курсів і підготовка програм по них. Методична рада факультету провів ряд засідань з обговорення нових навчальних планів і програм, ліквідації дублювання матеріалу в суміжних курсах. p align="justify"> Враховуючи велику кількість спеціальностей і спеціалізацій при розробці регіонального компоненту використання єдиного підходу при розробці навчальних планів на факультеті недоцільно, а враховувати всі особливості неможливо. Тому нами було прийнято рішення на раді факультету включити в навчальні плани, як регіональний компонент з гуманітарного та соціально-економічному циклу наступні дисципліни рекомендовані гуманітарною радою та затверджені вченою радою університету: Історія Дагестану, Історія релігії та вільнодумства і Російська мова та культура мови. Що стосується природничого циклу дисциплін, були включені дисципліни математичного та інформаційного характеру, але враховують регіональні та місцеві особливості. Аналіз навчальних планів багатьох вузів, у тому числі і центральних показує на відсутність в цьому циклі регіонального підходу. На мій погляд розроблені на кафедрах факультету дисципліни? моделювання регіональної економіки, так само інформаційний потенціал та інформаційні ресурси республіки Дaгecтaн? впoлнe відображають як регіональну особливість, так і вимоги даного циклу.
Для формування фахівця-економіста особливе місце займає в навчальних планах цикл загально-професійних дисциплін, де необхідно враховувати специфіку кожної спеціальності, разом з тим не можна випустити з уваги і регіональні можливості, і регіональні особливості у професійній діяльності майбутнього економіста.
При всьому різноманітті запропонованих дисциплін у ГОС відсутність такого курсу ...
