є уявлення людини про все, до чого пріложімо займенник "Моє": про мої конкретних якостях, знаннях, уміннях, можливостях, предметах, положенні в групі, - їх оцінку і значимість. На основі цих уявлень складається самооцінка (як відношення конкретним якостями) і образ себе (як уявлення про свої спо-тях, можливостях, своєму місці серед інших і пр.). У таких уявленнях відбувається свого роду опредмечивание, визначення свого "Я", його фіксація. Ці уявлення про себе складають периферію самосвідомості, яка опосередковує ставлення людини до світу, людей і самому собі. Таке ставлення породжує оцінку і пізнання відповідних якостей іншої, їх порівняння зі своїми. При цьому інший людина може стати засобом самоствердження або самореалізації (реалізації своїх інтересів і потреб).
Об'єктне (або предметне) ставлення задає межі свого "Я", свою відмінність від інших і відособленість. p> Ці два начала ("Я" і "моє") є необхідними і взаємодоповнюючими сторонами самосвідомості і ставлення до інших кожної людини, проте ступінь їх вираженості та змістовне наповнення істотно розрізняються - Як у окремих людей, так і на різних етапах онтогенезу. Істотно позначається на розвитку самосвідомості небудь дефект психічного розвитку, зокрема мовна патологія.
Дослідження самооцінки, проведене О.Н. Усанової і О.А. Слинька за допомогою тесту "полярний профіль", дозволило встановити найбільш значущі відмінності в самооцінці дівчаток і хлопчиків з нормальною і порушеною промовою. Так, для дівчаток молодших класів масової школи найбільше значення мають такі властивості, як здоров'я, чесність, товариськість, вони необразливий і недрачліви. Вже цього віці вони сумніваються в оцінці своєї зовнішності і або відповідають, що не знають, красиві чи вони, або вважають, що некрасиві. У дівчаток з порушеною промовою майже по всіх порівнюваним параметрами самооцінка виявляється вищою, ніж у дівчаток з нормальною промовою, але, на відміну від останніх, вони не вважають себе здоровими і внаслідок цього в необхідній мірі товариськими.
Самооцінка у двох груп хлопчиків - з нормальною і з порушеною промовою - відрізняється меншою мірою, ніж у дівчаток. Хлопчики масової школи вважають себе дуже веселими, щасливими, чесними; в меншій мірі, але все ж добрими, товариськими, здоровими. Хлопчики спеціальної школи вважають себе чесними, хоробрими, необразливий і недрачлівимі, ​​однак вони менш товариські і щасливі. Так само як і дівчатка, вони усвідомлюють, що причиною їх некомунікабельності є дефект, однак не вважають себе неповноцінними в тій мірі, як дівчатка з порушеною промовою.
У цілому дослідження показують, що учні молодших класів шкіл для дітей з порушеннями мови недостатньо критично оцінюють свої можливості, частіше переоцінюючи їх. У більшості випадків об'єктивна особистісна характеристика не збігається з самооцінкою, багато зі своїх рис характеру діти не відзначають і не оцінюють. Частіше за все не фіксується увагу на негативних ри...
