проявляється в учнів I класу, менше - в учнів II класу, а серед третьокласників таких явищ практично не спостерігається. Це говорить про те, що в учнів шкіл для дітей з порушеннями мови з віком формується реалістичний рівень домагань.
І.Ю. Кондратенко проводила дослідження емоційної сфери дітей із загальним недорозвиненням мови: особливості паралінгвістіческіх засобів спілкування, зокрема міміки дітей, особливості системи лексичних значень, що відображають емоційні стану та оцінки дітей. У результаті дослідження зроблені наступні висновки. Порівняльний аналіз отриманих даних показує, що для дітей із загальним недорозвиненням мови характерно диференційоване уявлення про своїх емоційних станах (дане положення було підтверджено спеціальним психологічним дослідженням). Дітям з мовними порушеннями особливо важко мімічними засобами передати емоції гніву, страху, подиву. Вивчення виразності мовлення виявило, що 53% дітей з ОНР не змогли адекватно висловити емоційно-смисловий зміст висловлювання. При визначенні та називання емоційних станів за фотографіями, предметним картинок і піктограм дошкільнята з порушеннями промови змішували різні емоції: гнів, страх, здивування. Максимальна успішність досягнута ними у визначенні емоційних станів радості і смутку. Частота вживання емоційної лексики в усному мовленні дітей з ОНР в два рази нижче, ніж у дітей з нормальним мовним розвитком. Коефіцієнт лексичного розмаїття даної лексики у випробовуваних експериментальної групи значно нижче, ніж у обстежених КГ. У дошкільнят із загальним недорозвиненням мови виявлені численні помилки у встановленні синонімічних відносин. З вищесказаного випливає, що для навчання дошкільників з ОНР необхідно розробити комплекс спеціальних методів і прийомів, спрямованих на формування емоційної лексики, що дозволить підвищити рівень оволодіння виразною зв'язного промовою і мовної комунікацією в цілому і ступінь усвідомлення своїх емоційних станів.
В
2. Самосвідомість дітей з мовною патологією
Самосвідомість - надзвичайно важлива, сутнісна здатність людини, дозволяє виділити самого себе з навколишнього світу, усвідомити себе і знайти своє місце в дійсності. Ця здатність формується в міжособистісних відносинах з іншими людьми і проявляється в цих стосунках. Самосвідомість людини, як і його ставлення до інших, засноване на двох різних засадах - суб'єктному і об'єктному. Суб'єктне початок відповідає цілісному відчуттю себе як джерела свідомості, власної активності, своєї волі, своїх переживань і пр. Це - деякий центр, ядро самосвідомості, в другому людське "Я" унікальне і не має подібності (Незрівнянно), не підлягає порівнянню (незрівнянно) і володіє абсолютною цінністю (Безцінне). Йому відповідає настільки ж безпосереднє і безоцінне сприйняття і переживання іншої людини як цілісної особистості, що породжує внутрішню зв'язок з ним і різні форми причетності (співпереживання, співпраця та ін.) Об'єктне початок відобража...
