озуміти, що таке мислення неможливо, аналізуючи тільки його продукти. Необхідно дослідити генезис даної психічної функції. Якщо швейцарський вчений, щоб зрозуміти мислення дорослого, досліджував мислення дітей різного віку, то Л.С. Виготський, щоб зрозуміти мислення дорослого, досліджував процес формування поняття у дитини, виділивши в ньому три основні ступені, які в свою чергу складаються з окремих етапів. Дослідження мислення для даного вченого неможливо у відриві від дослідження мови. В якості одиниці аналізу цих вищих психічних функцій він бере значення, яке несе в собі як властивості думки, так і слова. В«Процес утворення понять передбачає в якості основної та центральній частині оволодіння плином власних психічних процесів за допомогою функціонального вживання слова або знакаВ». p align="justify"> Мислення, по Л.С. Виготському, являє собою діяльність, яка полягає в оперуванні значеннями. При цьому каже, що на різних стадіях у людини з'являються різні типи мислення. Ці типи залежать від того ступеня, в якій значення слова перетворилося на справжнє поняття. Оперування поняттями, по Л.С. Виготському є вища форма мислення. Він говорить про те, що процес утворення понять є якісно новий, незвідний до елементарного накопичення асоціативних зв'язків тип діяльності, основна відмінність якого полягає в В«переході від безпосередніх інтелектуальних процесів до опосередкованим за допомогою знака операціямиВ». У випадку з мисленням, таким знаком, опосредствующее інтелектуальний процес, є слово. p align="justify"> Виявлено такі стадії формування поняття, на яких діють відповідні типи мислення, що якісно відрізняються один від одного.
Перший ступінь, характерна для дитини раннього віку, полягає в освіті синкретичних образів. Це сукупність предметів, так чи інакше пов'язана в уявленні дитини в єдиний образ. Зв'язки між предметами в цьому віці носять виключно суб'єктивний характер, не маючи нічого спільного з об'єктивними характеристиками предмета. p align="justify"> Другу сходинку Л.С. Виготський називає утворенням комплексів, і своєрідність цього етапу автор вважає найкраще позначити, назвавши його В«мисленням в комплексахВ» [21]. p align="justify"> Це абсолютно особливий тип мислення, відмінний як від мислення за допомогою синкретичних образів, так і за допомогою понять. Характерним тут є те, що узагальнення, створювані цим способом, об'єднують предмети вже не тільки на основі суб'єктивних вражень дитини, але суб'єктивних зв'язків, що існують між цими предметами. Тут дитина робить дуже серйозний крок, відмовляючись від синкретизму і егоцентризму, на користь дорослого, об'єктивного мислення. Однак Л.С. Виготський пише про те, що мислення в комплексах зовні дуже схоже на мислення в поняттях, структурно з ним не схоже. Основною відмінністю є те, що підставою для об'єднання тут є не абстрактно-логічна, але конкретна і фактична зв'язок між окремими елементами, що...
