відкривається в безпосередньому досвіді. p align="justify"> Факти, встановлені вченим і його послідовниками, свідчать про здатність дітей молодшого шкільного віку диференціювати і утримувати тільки поверхневі, часто асоціативні зв'язки між ознаками предметів. Це може означати, що таке глибинне, структурному відношенні елементів, як протилежність, дитиною не диференціюється і не усвідомлюється, проте експериментальні факти, свідчать, що саме в дошкільному віці вперше систематично починає проявлятися такий механізм діалектичного мислення, як опосередкування. p align="justify"> Структура істинних понять утворюється у дитини приблизно до підліткового віку. Однак все вище сказане аж ніяк не означає, що підлітки і дорослі мислять виключно в поняттях. Доросла мова відображає численні приклади комплексного і навіть часом синкретичного мислення. Отже, незважаючи на те, що базовим підставою для типології мислення, розробленої Л.С. Виготським, безумовно, залишається вік, культурні фактори і, зокрема, навчання також відіграють важливу роль. p align="justify"> Своїм дослідженням процесу утворення понять у дитячому віці Л.С. Виготський по суті відповідає на вузловий питання психології мислення початку XX століття: як пояснити В«виникнення розумної доцільною психічної діяльності в ряду інших психічних функційВ» [20]. p align="justify"> Він пише про те, що мислення завжди виникає з труднощі, там, де все відбувається легко, немає приводу для виникнення думки. Також, Виготський говорить, що мислення може бути розглянуте як В«система внутрішньої організації досвідуВ». Отже, якщо об'єднати ці ідеї, то вийде наступне: потреба внутрішньо організувати свій досвід може виникнути у людини тільки в разі зіткнення з якимись труднощами, наприклад, при вирішенні певного завдання, і організувати цей досвід можна різними способами, за допомогою синкретичних образів, комплексів або понять, а спосіб у свою чергу залежить від ступеня оволодіння знаком. Так можна позначити загальну ідею мислення в концепції Л. С. Виготського. br/>
1.3.Продуктівное мислення в концепції М. Вертгеймера
М. Вертгеймер у своїй книзі В«Продуктивне мисленняВ» також протиставляє традиційну логіку, викладену і закріплену у Аристотеля, і продуктивне мислення. p align="justify"> Він зазначає, що, коли ми намагаємося описати процеси справжнього мислення в термінах традиційної формальної логіки, то результат часто виявляється незадовільним; ми маємо ряд конкретних операцій, але В«сенс процесу і все, що було в ньому живого , переконливого, творчого, наче зникають В». Можна скласти ланцюг логічних операцій, кожна з яких цілком коректна сама по собі, але разом узяті, вони не відображають розумний хід думок. p align="justify"> М. Вертгеймер вказує, що на практиці досить часто зустрічаються логічно мислячі люди, які в певних ситуаціях здійснюють ряд правильних операцій, але останні вельми далекі від В«справжнього польоту думокВ» [18]. Дослідн...
