включення особистості в значущу діяльність;
) принцип обліку провідної мотивації особистості при побудові виховного процесу;
) принцип зміни соціальної позиції особистості в групі;
) принцип демонстрації наслідків, вчинку особистості для референтної групи.
Так, принцип обліку провідної мотивації особистості при побудові виховного процесу спрямовує увагу педагогів на виявлення реальних інтересів і потреб сучасних школярів. Одним з основних умов функціонування таких виховних структур повинна стати наявність у них дитячого самоврядування. У цьому випадку прихід в дитячо-доросле спільність означає для дитини не тільки можливість займатися цікавою і значущою справою, але і можливість змінити свій соціальний статус, що закріпився в шкільному класі. Якщо учень потрапив у розряд невдах, аутсайдерів, то у нього вже мало шансів змінити ставлення до себе з боку класного оточення. p align="justify"> Діяльність школяра в рамках виховної структури - це завжди ціла низка подій і вчинків. Вони тоді роблять свій виховний вплив, коли їх результати закріплюються у свідомості школяра у вигляді певних відносин і смислів. Для того щоб школяр звернув увагу на свої вчинки, першими про них повинні йому сказати значущі для нього навколишні люди. На це і націлює вихователів принцип демонстрації наслідків, вчинку особистості для референтної групи. p align="justify"> Характер відносин між особистістю і колективом залежить не тільки від якості самої особистості, а й від колективу. Найбільш сприятливі відносини складаються там, де колектив вже досяг досить високого рівня розвитку. Одним з найважливіших показників розвитку групи виступає групова згуртованість-Один з процесів групової динаміки, що характеризує ступінь прихильності до групи її членів. p align="justify"> В якості конкретних показників згуртованості групи, як правило, розглядаються:
рівень взаємної симпатії в міжособистісних стосунках;
ступінь привабливості групи для її членів.
Колектив-це така група дітей, яку об'єднують спільні, що мають, суспільно денний сенс цілі і спільна діяльність, організована для їх досягнення. Рівень розвитку групових відносин багато в чому задає інші характеристики внутрішкільних відносин. У підсумку вплив педагога, транслюючого вимога, вибудовується як визнання дитинства, турбота про кожного учня і його особистісному розвитку на основі врахування індивідуальності та надання йому свободи вибору в створених ситуаціях. br/>
1.3 Психологія особистості в сучасних умовах
Відповідь на питання про виховання особистості багато в чому лежить в самому розумінні особистості. Більшість педагогів згодні з тим, що особистість живе всередині окремої людини, і всі вчинки дитини жорстко виводяться з його власної біографії. Тим самим сутність особистост...
