tify"> Засвоєння знань, умінь і навичок відбувається від спілкування з батьками та однолітками, в іграх і при читанні книг. Великий досвід набуває людина в процесі праці. У чому ж своєрідність засвоєння, що протікає в власне навчальної діяльності? Перш за все, слід пам'ятати, що умови для її розгорнутого здійснення створюються тільки в школі, де дітям викладають основи наук і де у них формують науковий світогляд. p align="justify"> Зміст навчальної діяльності має відмінну особливість: його основну частину складають наукові поняття, закони науки і спираються на них загальні способи вирішення практичних завдань. В інших видах діяльності засвоєння виступає як їх побічний продукт. Так, у грі дитина прагне краще виконати ту чи іншу взяту на себе роль. При цьому засвоєння норм поведінки лише супроводжує задоволенню основного прагнення. p align="justify"> Головна мета праці - виробництво речей. Збагачення навичками виступає тут як важливий, але побічний результат роботи. І лише в навчальній діяльності засвоєння наукових знань і відповідних їм умінь виступає як основна мета і головний результат діяльності. p align="justify"> Навчальна діяльність має певну структуру. Її компонентами є:
) навчальні ситуації (або завдання),
) навчальні дії,
) контроль,
) оцінка.
Особливості навчальних ситуацій. Навчальні ситуації характеризуються деякими особливостями. По-перше, тут школярі засвоюють загальні способи виділення властивостей понять або рішення деякого класу конкретно-практичних завдань. I (Виділення властивостей поняття виступає як особливий тип вирішення конкретних завдань, тому в подальшому мова буде йти тільки про вирішення завдань.) По-друге, відтворення зразків цих способів виступає як основна мета навчальної роботи. p align="justify"> Конкретно-практичні завдання мають безпосереднє життєвий зміст і їх рішення призводить до настільки ж життєво значущих результатів. До таких завдань можна віднести лист під диктовку (потрібно орфографічна правильність письма), пошук відповідей в арифметичній текстової задачі (необхідні розрахунки, відповідні якої ситуації виробництва), виконання вироби з паперу (потрібна коробочка для ялинкових прикрас тощо
Подібні різноманітні завдання можна навчитися вирішувати шляхом тривалого досвіду роботи над кожною окремою задачею тій чи іншій області (граматичної, математичної). При цьому будуть поступово накопичуватися відомості про прийоми орієнтування в умовах таких задач. Проте всередині навчальних ситуацій вміння вирішувати конкретно-практичні завдання засвоюється інакше. p align="justify"> Насамперед, викладач ставить молодшого школяра перед обличчям таких обставин, коли необхідно шукати спільну спосіб вирішення всіх конкретно-практичних завдань даного класу. Потім під керівництвом вчителя діти знаходять і формують цей спосіб. Відтворення його окремих операцій ...
