і засвоєння системи умов щодо застосування цього способу - наступний етап роботи школярів. p align="justify"> Згодом, зустрічаючись з відповідними конкретно-практичними завданнями, діти відразу застосовують засвоєний загальний спосіб їх вирішення, виявляючи вміння, попередньо сформований в умовах навчальної ситуації.
Дійсно, письма під диктовку передує робота, в ході якої діти вивчають склад слів і закономірності поєднання в. них букв, формулюють загальні вимоги до правопису. Вирішенню текстових завдань з арифметики передує вивчення загальних властивостей і залежностей величин, прийомів їх виявлення в тексті і способів їх зображення за допомогою арифметичних дій. p align="justify"> У всіх цих випадках діти працюють в системі навчальних ситуацій, усередині яких вони отримують, з одного боку, мотив засвоєння даного матеріалу (навіщо потрібно вивчати склад слів чи залежності величин), з іншого - зразок загальних способів вирішення конкретних завдань даного класу. Відтворення зразків цих спеціально виділених загальних способів характеризує навчальну роботу на відміну від інших видів засвоєння. Така робота передує рішенням конкретно-практичних завдань та практичного застосування понять. Якщо ж діти опановують цими способами в самому процесі вирішення завдань, то подібне засвоєння не набуває форми власне навчальної діяльності і протікає по інших закономірностях. p align="justify"> Зміст і форма навчальних ситуацій визначаються спільними засобами педагогічної психології, дидактики і приватних методик. Як показують дослідження, у багатьох випадках досить складно знайти і у вигляді зразка представити саме загальний спосіб вирішення конкретно-практичних завдань даного класу. У реальній практиці викладання дітей часом не вводять в навчальні ситуації. Вони стихійно намацують загальний спосіб дії при тривалому вирішенні окремих конкретних завдань. p align="justify"> При цьому спостерігаються численні і повільно зникаючі помилки, а результати засвоєння, як правило, недостатньо узагальнені і усвідомлені, насилу переносяться на інші завдання даного класу, мають багато індивідуальних варіацій. Ці недоліки відсутні, якщо вміння формується в навчальній ситуації, коли школярі та викладач заздалегідь виділяють і у вигляді зразка для засвоєння спеціально формулюють загальний спосіб вирішення завдань деякого класу. p align="justify"> Тому одна з основних вимог психології - так організувати початкове навчання, щоб викладання більшості тем та розділів програми проходило на основі навчальних ситуацій, відразу орієнтують дітей на засвоєння загальних способів виділення властивостей деякого поняття або вирішення завдань певного класу.
Особливості навчальних дій. Робота дітей у навчальних ситуаціях складається з дій різного типу особливе місце серед них займають навчальні дії. За допомогою їх школярі відтворюють і засвоюють зразки загальних способів вирішення завдань і загальні прий...
