ання і почуття довіри до людей ". За допомогою ідентифікації як механізму уподібнення індивід привласнює з соціуму всі досягнення людства. Проте мати вчить дитину і необхідному для розвитку її особи - Відокремлення. Цей механізм дає можливість особистості "зберігати свою індивідуальність, почуття власної гідності і тим самим реалізовувати свої домагання на визнання ". Саме відокремлення індивідуалізує присвоєне поведінка, ціннісні орієнтації і мотиви людини.
Найголовнішим із завдань Людини на Землі - жити, повноцінно реалізуючи свої можливості на благо суспільству, але щоб жити успішно, люди повинні знати щось про себе самих і про світ, частиною якого вони є.
Пояснення, які люди дають своїм вчинкам, не адекватні, бо, навіть коли говорять цілком щирі, вони занадто часто виправдовують себе. До цих пір велика частина взаємних пристосувань людей заснована на уявленнях здорового глузду, але проблеми нашого часу настільки нагальною, що потрібні більш достовірні знання. Соціальна психологія є тільки одна з багатьох дисциплін, в якій робляться спроби отримати такі знання. Експериментальний підхід до соціальної психології намагалися розробити такі піонери цієї науки, як Флойд Оллпорт, Фредерік Бартлетт, Курт Левін і Вальтер Меде. Але ця галузь науки ще дуже молода, і вона страждає від "Хвороби зростання". Випущено значну кількість літератури, але більша частина її умоглядна; справді, в деяких відносинах це тільки злегка вдосконалений здоровий глузд.
Великий педагог і психолог К.Д. Ушинський у передмові до праці "Людина як предмет виховання" (1860) вказує: - "Індивідуальний підхід у навчанні та вихованні - це загальний, універсальний принцип, що відноситься, в кінцевому рахунку, до всіх видів і формам підготовки ... Підстава індивідуального підходу в навчанні і вихованні лежить на стику двох наук - педагогіки і психології "
Сьогодні багато авторів, справедливо, ставлять під сумнів ефективність існуючих методів педагогічного впливу на виховання фізичних здібностей підростаючого покоління (В.І. Лях, 1990; М.А. Годік, 1990; В.К. Бальсевич, Л.І. Лубишева, 1995; В.П. Губа, 2000.); Вказуючи на необхідність пошуку більш ефективних методів педагогічного впливу: при формуванні позитивних, стійких соціально-обумовлених підструктур особистості, а також для повноцінного фізичного розвитку та рухової підготовленості молоді.
ЛІТЕРАТУРА
1. Матвєєв Л.П. Теорія і методика фізичної культури. М., 1991. p> 2. Методика фізичного виховання школярів/За ред. Г.Б. Мейксон і Л.Є. Любомирського. М., 1989. p> 3. Сальникова Г.П. Фізичний розвиток школярів. М., 1968. p> 4. Теорія і методики фізичного виховання: Підручник для педагогічних інститутів/За ред. Б.А. Ашмаріна, Ю.А. Виноградова та ін М., 1990. p> 5. Тер-Ованесян А.А. Педагогічні основи фізичного виховання. М., 1978. p> 6. Холодов Ж.К., Кузнєцов В.С. Теорія і методика фізичного виховання і спорту. М., 2003
