рах діяльності, у ситуаціях, коли може виникнути необхідність у самостійному визначенні рішення задачі, уточненні її умов, пошуку способів вирішення, самостійної оцінці отриманих результатів, а також при вирішенні актуальних життєвих завдань.
А.В, Хуторський відзначає, що формування компетентностей відбувається засобами змісту освіти. У підсумку в учня розвиваються здібності і з'являються можливості вирішувати в повсякденному житті реальні проблеми - від побутових до виробничих і соціальних. Практика показує, що ключові компетенції формуються лише в досвіді власної діяльності, тому освітнє середовище має вибудовуватися таким чином, щоб дитина опинявся в ситуаціях, що сприяють їх становленню. Мова йде як про зміст навчальних курсів, так і про форми організації освітнього процесу [13]. p align="justify"> Розвиток компетентності - процес, який В«не закінчується одного разу з причини її остаточної сформованості, він не переривається протягом усього життя людини, так як в сферу його діяльності потрапляють нові, складніші проблеми, які потребують нових підходів до рішенню В».
Вчені пропонують різні переліки ключових освітніх компетенцій (компетентностей). Аналіз різних підходів до їх класифікації показує, що у всіх є компетентність, пов'язана з пізнавальною діяльністю учнів. p align="justify"> У програмних документах з модернізації російської освіти виділяється компетентність у сфері самостійної пізнавальної діяльності, заснована на засвоєнні способів самостійного придбання знань з різних джерел інформації, у тому числі позашкільних.
А.В. Хуторський виділяє навчально-пізнавальні компетенції: В«сукупність компетенцій учня у сфері самостійної пізнавальної діяльності, що включає елементи логічної, методологічної, загальнонавчальних діяльності, співвіднесеної з реальними пізнаваними об'єктами. Сюди входять знання й уміння організації цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії, самооцінки навчально-пізнавальної діяльності. По відношенню до досліджуваних об'єктів учень опановує креативними навичками продуктивної діяльності: добуванням знань безпосередньо з реальності, володінням прийомами дій в нестандартних ситуаціях, евристичними методами вирішення проблем. У рамках даних компетенцій визначаються вимоги відповідної функціональної грамотності: вміння відрізняти факти від домислів, володіння вимірювальними навичками, використання імовірнісних, статистичних та інших методів пізнання В»[13]. p align="justify"> І.Я. Зимова виділяє компетенції, що відносяться до діяльності людини [9]:
Гј компетенція пізнавальної діяльності: постановка і вирішення пізнавальних завдань; нестандартні рішення, проблемні ситуації - їх створення і дозвіл; продуктивне і репродуктивне пізнання, дослідження, інтелектуальна діяльність;
Гј компетенції діяльності: гра, навчання, прац...
