тання вчителю, у власних припущеннях про характер виконання того чи іншого музичного твору, в гостроті слухової спостережливості, яка проявляє себе в оповіданнях про музику, почутої поза школою .
РОЗДІЛ 2. Драматизації ЯК СЦЕНІЧНИЙ МЕТОД ВИКЛАДАННЯ
Питання про сценічних методах викладання (драматизації навчального матеріалу) піднімався в педагогічних виданнях на рубежі XIX-XX ст. Першими запровадили метод драматизації студенти Гарвардського університету, які займалися під В«Французькому гурткуВ» (1888). Інтерес до вивчення іноземних мов в Америці зародився і виріс головним чином завдяки драматичним уявленням в університетах і колегіях; ці вистави вплинули на розвиток молодого драматичного та сценічного мистецтва Америки. p align="justify"> Метод драматизації, апробований у навчальних курсах Гарвардського університету, знайшов численних прихильників майже у всіх університетах і жіночих колегіях, школах того часу як в Америці, так і в інших країнах. Досить перерахувати школи С. Холла і П. Еліота в США, X. Фінлей-Джонсон в Англії, С. Фора і М. Гайяра у Франції, В«ГаубіндуВ» Г. Літцав Німеччини. p align="justify"> Перша книга про метод драматизації була опублікована в Росії в 1911 р. Її автор - американський педагог Н. Тічер. У цій книзі мова йде про те, що навчання в школі не враховує В«драматичний інстинктВ» дитини, тому американська педагогіка розробила особливий прийом - драматизації навчального матеріалу. Тічер виділяє особливі властивості драматичного методу:
. Цей метод є не абстрактним, а цілком конкретним методом виховання і навчання, так як діти отримують враження від предметів реального світу. Його перевага полягає в тому, що учні набувають різні трудові та художньо-практичні навики. p align="justify">. Драматичний метод є творчим, у американської та англійської школах він використовується при вивченні іноземних мов, вітчизняної та загальної історії. У російській школі, відзначає Н. Тічер, цей метод може підняти інтерес до вивчення слов'янської мови. p align="justify">. В основі драматичного методу лежить психологічний принцип идео-моторного дії, який визначається таким чином: В«... думка про рух, навіть сама абстрактна, є вже початок цього руху; вона є як би починається рухВ». Ідео-моторної силою драматизації потрібно користуватися з великою обережністю, оскільки вона може принести шкоду здоров'ю (наприклад, кінематограф). У зв'язку з цим необхідно звертати увагу на моральний зміст матеріалу, який підлягає інсценування. p align="justify">. Драматичний метод важливий тим, що дає зрозуміти особистість іншого, поставити себе на його місце, тому застосовується не тільки в В«розумово-освітніх, а й морально-виховних ціляхВ». У результаті В«драматичне вправу моральної волі може вести до зміцнення правильних моральних відносинВ». p align="justify"> Крім позитивних сторін цього методу, Н. Тічер відзначає і труднощі, пов'язані з йо...
