ку, незалежного від усього навколишнього. Це постійне відчуття себе як сили і становить одну з підстав для самосвідомості.
Сікорський зробив важливий висновок: розвиток самосвідомості у дитини супроводжується багатьма моментами: мускульними відчуттями; больовими та іншими враженнями від тіла; зоровими уявленнями про форми і величині власного тіла. І тут важливим допоміжним знаряддям для розвитку зорових уявлень служить дзеркало. Воно є однією з найбільш повчальних іграшок. p align="justify"> Третя група ігор і забав служить дитині для вправи в процесі відтворення або репродукції вражень. До певного часу процес репродукції недоступний для дитини. Значна частина ігор розрахована на те, щоб освіжати і збуджувати в розумі процеси відтворення, невгасно підтримувати фантазії думки. Такі ігри в хованки і в ляльки. Ляльки йдуть у гості, повертаються, відправляються на службу, приходять додому і т.п. За допомогою цих символів дитина хоче більш наочно уявити собі і викрити те, про що він вже має туманне уявлення. Наприклад, малюк приховує предмети ігри від свого погляду, закриває очі руками, кидає каміння у воду, пускає мильні бульбашки. У всіх цих іграх передбачається і очікується, як щось бажане, відомий результат: занурення каменя у воду відбувається з певним звуком, рух мильного міхура асоціюється з його зникненням (він лопнув!). Всі ці наслідки заздалегідь репродукуються, і сутність насолоди полягає в тому, що реальне співпадає з відтвореним.
Один і той же предмет гри може служити дітям для різних цілей. Наприклад, кидання предметів і постукування вживаються один раз для викликання звуків, які дитина аналізує і класифікує, інший - для практики відтворення ідей. Сікорський пояснює цей факт тим, що картинка, яку дитина бачить, залишає слабкий слід в його думці і відтворюється недостатньо ясно і легко. Щоб міцно її закарбувати, необхідно відтворити операцію. Але як тільки дитина досягає цього, гра втрачає для нього інтерес. p align="justify"> На наш погляд, факт повторення операцій з предметами пов'язаний з розвитком орієнтовно-дослідницької діяльності. У ході розвитку повторних дій з предметами в дитини формуються уявлення про властивості предмета і про можливий результат дії з ним. Це можна розглядати як результат маніпулятивних дій з предметами. Сікорський вказує, що ігри хлопчиків і дівчаток різняться. Для дівчат характерні ігри, віднесені вченим до третьої групи; вони сприяють репродукції вражень (ігри в ляльки). А хлопчики рано проявляють незалежність і самостійність; в їхніх іграх набагато більше фантазії та творчості. Це пояснюється тим, що у дівчаток процес репродукції вчиняється слабкішим. Щоб його зміцнити, дівчатка повинні робити більше вправ, ніж хлопчики. Творчість і фантазія у хлопчиків дозволяють говорити про відносну легкості для них процесів абстрактного мислення. Дані відмінності виявляються вже на...
