опатичні розлади: 1) неврозоподібний синдром (страхи, тики, заїкання, порушення сну, енурез і пр.), 2) стійкі розлади поведінки - синдром підвищеної афективної і рухової збудливості; психопатоподібний синдром (емоційна вибуховість у поєднанні з агресивністю; брехливість, розгальмування потягів і пр.);
) епілептиформні синдром (судомні напади, специфічні особливості афективної сфери та ін), 4) апатико-адінаміческім синдром (млявість, байдужість, загальмованість і пр.).
Г. Порушення передумов інтелекту: 1) недостатність тонкої моторики рук; порушення артикуляційної і графо-моторної координацій (порушення каліграфії), 2) зорово-просторові порушення: нестійкість графічного образу цифр і букв, дзеркальність і перестановки їх при читанні та написанні; труднощі орієнтації в межах зошитового листа; 3) порушення звуко-літерного аналізу та звукової структури слів, 4) труднощі засвоєння логіко-граматичних конструкцій мови, обмеженість словникового запасу; 5) порушення зорової, слуховий, слухо-мовної пам'яті; 6) труднощі концентрації і розподілу уваги, фрагментарність сприйняття [7; с. 63-65]. br/>
1.2 Психолого-педагогічні особливості учнів із ЗПР
затримка педагогічний розвиток психічний
Вивченню психолого-педагогічних особливостей дітей з затримкою психічного розвитку присвячені праці багатьох російських педагогів, психологів, дефектологів (Л.С. Виготський, Т.А. Власова, Б.В. Зейгарник, А.Р. Лурія, В.В. Лебединський, К.С. Лебединська, В.І. Лубовский, М.С. Певзнер, Г. Є. Сухарєва).
Важливим для розуміння вчителями психолого-педагогічних особливостей цієї категорії школярів є звернення до поняття В«затримка психічного розвиткуВ», яке характеризує відставання в розвитку психічної діяльності дитини в цілому, обумовлене інфекцією, інтоксикацією, травмою головного мозку, перенесеної внутрішньоутробно, при пологах або в ранньому дитинстві, порушеннями ендокринної системи або іншими хронічними соматичними захворюваннями [10; с. 39]. Дослідженнями вітчизняних вчених встановлено, що ЗПР у школярів виявляється в наступному:
У дітей із затримкою психічного розвитку спостерігається низький (порівняно з нормально розвиваються однолітками) рівень розвитку сприйняття. Це виявляється в необхідності більш тривалого часу для прийому і переробки сенсорної інформації; в недостатності, фрагментарності знань цих дітей про навколишній світ; в складнощах впізнаванні предметів, що знаходяться в незвичному положенні, контурних і схематичних зображень. Подібні якості цих предметів сприймаються ними зазвичай як однакові. Ці діти не завжди дізнаються і часто змішують подібні по зображенню букви і їх окремі елементи; часто помилково сприймають поєднання букв і т. д. [17; с. 87]. p align="justify"> На етапі початку систематичного навчання у дітей з ЗПР виявляється неповноцін...
