Зміст
Введення
Психолого-педагогічна характеристика дітей з ЗПР (в контексті порівняльного аналізу представників вітчизняних та зарубіжних вчених)
Методи і технологія діагностики тимчасового відставання в психічному розвитку
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Психологія дітей зі слабко виражені відхиленнями у психічному розвитку (затримкою психічного розвитку) - один з напрямків спеціальної психології, що займається вивченням своєрідності психічного розвитку дітей з легкими порушеннями розвитку, що мають характер дисфункцій і легких ушкоджень. У центрі уваги даного напрямку - виявлення специфічних рис, властивих онтогенезу дітей даної категорії, визначення як характерних для них недоліків, так і ресурсів розвитку, що обумовлюють компенсаторні можливості дитини. p align="justify"> До завданням першорядної важливості психології дітей зі слабко виражені відхиленнями можна віднести наступні:
розробка принципів і методів раннього виявлення слабовираженних відхилень;
питання диференціальної діагностики, розробка принципів і методів психологічної корекції;
розробка психологічних основ концепції попередження та усунення дисбалансу між процесами навчання і розвитку та індивідуальними можливостями дітей даної категорії.
Психолого-педагогічна характеристика дітей з ЗПР (в контексті порівняльного аналізу представників вітчизняних та зарубіжних вчених)
Проблема слабовираженних відхилень у психічному розвитку виникла і набула особливого значення як у закордонній, так і у вітчизняній науці лише в середині XX ст., коли внаслідок бурхливого розвитку різних галузей науки і техніки і ускладнення програм загальноосвітніх шкіл з'явилося велике число дітей, що зазнають труднощі у навчанні. Педагоги і психологи надавали великого значення аналізу причин цієї неуспішності. Досить часто вона пояснювалася розумовою відсталістю, що супроводжувалося напрямом таких дітей у допоміжні школи, які з'явилися в Росії в 1908 -1910 рр.. p align="justify"> Однак при клінічному обстеженні все частіше у багатьох з дітей, які погано засвоювали програму загальноосвітньої школи, не вдавалося виявити специфічних особливостей, властивих розумової відсталості. У 50 - 60-х рр.. ця проблема набула особливої вЂ‹вЂ‹значущості, в результаті чого під керівництвом М.С.Певзнер, учениці Л.С.Виготського, фахівця в галузі клініки розумової відсталості, було розпочато різнобічне дослідження причин неуспішності. Різке збільшення неуспішності на тлі ускладнення програм навчання змусило її припустити існування якихось форм психічної недостатності, що проявляються в умовах підвищених навчальних вимог. Комплексне клініко-психолого-педагогічне обстеження стійко невстигаючих учнів зі шкіл р...
