ть: до неуспішних він відносить тих учнів, які В«приходять до кінця чверті з вантажем незадовільних оцінокВ».
Отже, на сьогоднішній день поняття В«неуспішністьВ» і В«відставанняВ» не раз досліджені і проаналізовані. Саме з цими процесами пов'язана типологія неуспішності молодших школярів. br/>
1.2 Типологія неуспішності учнів молодшого шкільного віку
У практиці повсякденної роботи з молодшими школярами в кожному конкретному випадку неуспішності зустрічаються з абсолютно новими особливостями, які вимагають пошуків нових шляхів індивідуального підходу. Така В«багатоликістьВ» шкільної неуспішності створює значні труднощі в роботі вчителів щодо її подолання. Тривале вивчення шкільної неуспішності дає підставу зробити висновок, що вона має типові прояви. Тип невстигаючого школяра характеризується своєрідним поєднанням найважливіших властивостей особистості, що склалися в результаті тривалої неуспішності, яка визначає його досягнення у навчальній роботі. p align="justify"> В основу типології невстигаючих школярів багато авторів кладуть вивчені ними причини неуспішності. Так поступає, зокрема, Л. С. Славіна: типи невстигаючих виділяються нею по домінуючою причини. Вона вважає, що одну групу невстигаючих становлять ті учні, у яких відсутні дієві мотиви навчання, іншу - діти зі слабкими здібностями до навчання, третю - з неправильно сформованими навичками навчальної праці і не вміють трудитися [17, 231]. Той же метод використовують А. А. Бударний, Ю. К. Бабанський та деякі інші автори. Знань про внутрішню будову неуспішності такого роду типології не дають. p align="justify"> Є й інші спроби побудувати типологію на інших підставах, зокрема на характеристиках навчальної праці учнів і структурі їх особистості. Такий підхід можна виявити у П. П. Блонського, який, складаючи загальну типологію школярів, виділив і типи невстигаючих. Це, по-перше, тип, названий ним В«поганий працівникВ». Його рисами є наступні:
) завдання сприймає неуважно, часто їх не розуміє, але питань вчителю не ставить, роз'яснень не просить;
) працює пасивно (постійно потребує стимулах для переходу черговим видами роботи);
) НЕ помічає своїх невдач і труднощів;
) не має чіткого уявлення мети, не планує і не організовує свою роботу;
) або працює дуже мляво, або знижує темп поступово;
) індиферентно ставиться до результатів роботи. p align="justify"> Зазначені риси невстигаючого школяра, оскільки вони характеризують його діяльність у навчальному процесі, можуть бути використані у визначенні неуспішності. Інший виділений тип названий патологічним - це емоційні, часто мають невдачі в навчанні школярі, що зустрічають специфічне до себе ставлення оточуючих. Вони заявляють В«не можуВ» до початку роботи, потребують схвалення з бо...
