ку оточуючих, важко переносять труднощі і, невдачі. У даному випадку виділені риси носять скоріше психологічний, ніж дидактичний, характер [4, 57]. p align="justify"> Іншу психологічну типологію неуспішності дає Н.І. Мурачковский: у своїй роботі він бере за основу характер взаємовідносин найбільш істотних сторін особистості школярів. p align="justify"> Ділення невстигаючих школярів на типи можна здійснити залежно від характеру співвідношення двох основних груп властивостей особистості школярів: особливості розумової діяльності, пов'язані з навчанням; спрямованість особистості школяра, що визначає його ставлення до навчання.
На цій основі виділено три типи невстигаючих школярів:
В· Невстигаючі учні, для яких характерний низький якість розумової діяльності при позитивному відношенні до навчання і збереженні позиції школяра.
В· Учні з відносно високим рівнем розвитку розумової діяльності при негативному відношенні до навчання і часткової або повної втрати позиції школяра.
В· Невстигаючі, для яких характерний низький якість розумової діяльності при негативному відношенні до навчання і повної втрати позиції школяра, що виявляється у прагненні залишити школу.
Перший тип невстигаючих школярів.
Для всіх школярів цього типу характерна низька здатність до навчання, пов'язана зі зниженим рівнем розумових операцій. Слабкий розвиток процесу мислення (аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення та конкретизації) викликає серйозні труднощі в засвоєнні навчального матеріалу, які сприяють виникненню у школярів спрощеного підходу до вирішення розумових завдань. При такому підході учні прагнуть пристосувати навчальні завдання до своїх обмежених можливостей або взагалі уникають розумової роботи, в результаті чого відбувається затримка розумового розвитку і не формуються навички навчальної роботи. p align="justify"> Неуспіх у навчанні і невміння працювати разом з класом не є для них джерелом морального конфлікту, тому що в силу обмеженості своїх пізнавальних можливостей своє відставання вони правильно бачать в нездатності засвоювати окремі предмети нарівні з усіма. Відсутність моральної конфлікту сприяє збереженню позиції школяра і формуванню позитивної моральної спрямованості, тому що розуміння причин неуспіху при позитивному ставленні до навчання є хорошим стимулом для подолання недоліків. Про це говорить той факт, що школярі цього типу охоче приймають допомогу вчителів і товаришів. p align="justify"> Другий тип невстигаючих школярів.
Учні цього типу в школу приходять з хорошою інтелектуальної підготовкою, з бажанням добре вчитися. Однак на якості їх навчальної роботи відбивається насамперед те, що вони звикли займатися тільки тим, що їм подобається за відсутності більш широкої та стійк...
