ми характеристиками і складністю вимагає специфічних способів навчання. При навчанні, наприклад, деяким общеразвивающим вправ обмежуються методами слова, при навчанні легкоатлетичним доведеться використовувати і метод показу; при освоєнні простих вправ застосовують метод розучування в цілому, а при освоєнні складних не обійтися без підвідних вправ. p align="justify"> Відповідність індивідуальної і групової підготовленості учнів. Враховуючи вікові закономірності сприйняття навчального матеріалу, для дошкільнят найбільш прийнятний метод розучування в цілому, але з послідовним акцентуванням їхньої уваги на окремих елементах. Фізично слабо підготовленим школяреві доведеться частіше пропонувати метод розучування по частинах. При гарній загальноосвітньої підготовки учнів можна буде використовувати для реалізації міжпредметних зв'язків не тільки пояснення, але і бесіду. p align="justify"> Відповідність індивідуальним особливостям і можливостям вчителя. Зрозуміло, кожен педагог повинен володіти всіма методами навчання в повному обсязі. Проте з цілого ряду причин одні вчителі краще володіють одними методами, інші - іншими. І ці особливості не можна не враховувати. Якщо в конкретному випадку від двох методів очікується приблизно однаковий результат, то розумніше використовувати той метод, яким вчитель володіє краще. Крім того, неминуче вікове зниження фізичних можливостей вчителя призводить до перебудови його педагогічних умінь (а отже, і застосовуваних ним методів), що дозволяє зберегти якість викладання при меншій особистої рухової активності на уроці. p align="justify"> Відповідність умовам занять. Маючи в своєму розпорядженні, наприклад, нестандартним обладнанням, можливо досягти оптимальної моторної щільності уроку і при методі розучування в цілому. Якщо ж у залі, припустимо, всього два-три каната, то, навчаючи лазанью, доцільно застосовувати підбивають вправи, що дозволяють фронтальним способом вивчати основні елементи лазанья. Учитель повинен продумати і застосування методів слова залежно від акустичних властивостей залу, розмірів майданчика. p align="justify"> Різноманітність методів. Жоден з методів не може бути визнаний єдиним і основним. Універсалізація будь-якого методу породжує недовіру до нього. Тому В«центр вагиВ» з окремих методів повинен переноситися на їх систему. При різноманітних методах досягається більший успіх у навчанні. Слід пам'ятати, що не існує поганих методів. Кожен метод по-своєму гарний. Роблять ж їх поганими неписьменні вчителя. Те, що ефективно діє в одних педагогічних ситуаціях, може виявитися зовсім марним, навіть шкідливим в інших. Ось чому в педагогічному процесі необхідно застосовувати системи методів навчання. У цих системах повинні максимально використовуватися сильні сторони методів і нейтралізуватися слабкі. Це положення знаходить підтвердження в практиці вчительської діяльності, коли показ поєднується з поясненням, а пояснення включає опис, вказівку і т. д. Методів, однаково придатни...
