х для всіх учнів і для всіх умов роботи, не існує. Зведення якого методу в універсальний обмежує творчу ініціативу вчителя, не дозволяє використовувати всі можливості дітей. Ця думка образно виражена П. Ф. Лесгафта: В«Можна сказати:В« Метод - це я В». Спосіб полягає в тому, що освічений і розуміючий педагог сам вносить у свою справу В». p align="justify"> Результативність методу оцінюється насамперед міцністю оволодіння навчальним матеріалом при одночасному сприянні оздоровленню і вихованню учнів.
3. Класифікація методів навчання рухових дій
Класифікації методів навчання дозволяють вчителю оцінити подібність і відмінності способів викладання навчального матеріалу і засвоєння його учнями, що необхідно знати при виборі методів для вирішення конкретної дидактичної задачі.
У відповідності з різними ознаками методів існує декілька їх класифікацій. Чи не суперечачи одна одній, вони розкривають процес навчання з різних сторін. Можна розрізняти, по-перше, способи, що відображають характер пізнавальної активності дитини у вигляді або простого відтворення почутого і побаченого або творчого, по-друге, способи передачі вчителем своїх знань і умінь за допомогою слова, показу і демонстрації, по-третє, способи отримання учнями знань і умінь шляхом прослуховування, спостереження та виконання рухів.
З трьох перерахованих класифікацій найбільшого поширення в теорії та практиці фізичного виховання отримала остання. Пояснюється це тим, що вона досить повно відображає специфіку навчального матеріалу, що вимагає від учня не тільки знань, але перш за все практичного оволодіння системами рухових дій. Крім того, класифікація методів за способом отримання учнями інформації передбачає, по-перше, що джерелом цієї інформації є вчитель, по-друге, кожен з методів навчання має можливості для розвитку пізнавальної активності учнів; все залежить від уміння вчителя реалізувати ці можливості.
За способом отримання учнями знань і умінь всі методи навчання поділяються на три групи: практичні методи, методи використання слова, методи наочного сприйняття. Наявність трьох груп методів забезпечує ознайомлення учня з досліджуваним дією за допомогою різних аналізаторних систем організму: дитина слухає, спостерігає, відчуває сам процес руху. У роботу залучаються обидві сигнальні системи. При навчанні діям особливого значення набувають практичні методи. Дві інші групи створюють передумови, їх же реалізація здійснюється при безпосередньому виконанні рухів тим чи іншим способом. p align="justify"> Кожна група методів представлена ​​кількома різновидами, правда, іноді нерівноцінними за частотою використання у педагогічній діяльності. Якщо, припустимо, без команди, пояснення, показу важко собі уявити будь-який урок фізичного виховання, то метод демонстрації застосовується, на жал...
