є ще одна сторона в діях учня, прихована від погляду спостерігача, - це процес засвоєння отриманої учнем інформації, ступінь пізнавальної активності, мотив, що спонукає до навчання, та ін Всі ці психічні процеси надзвичайно складні для аналізу, так як одне і те ж спостережуване дію учня може мати різну якісну основу. Наприклад, два учні відтворюють показане вчителем дію приблизно з однаковим ефектом. Проте один з них орієнтується тільки на зовнішній образ побаченого вправи, а інший спирається ще й на порівняльний аналіз наявних у нього знань і рухового досвіду. Отже, завжди існує деяка варіативність у засвоєнні навчального матеріалу при використанні одного і того ж методу. p align="justify"> Спеціальну систему методів і методичних прийомів навчання, іноді і форм організації занять, створену для вивчення конкретного рухового дії (або рухових дій) певним складом займаються, прийнято називати методикою навчання. У цьому сенсі говорять, наприклад, про методику навчання шкереберть вперед учнів IV класу або про методику навчання стрибків дівчаток. br/>
2. Загальні вимоги до методики навчання рухових дій
Доцільність застосування того чи іншого методу (методичного прийому) у кожному конкретному випадку забезпечується дотриманням низки вимог.
Наукова обгрунтованість методу, забезпечує оздоровчий, освітній і виховний ефекти від занять фізичними вправами.
Відповідність поставленої задачі навчання. Відсутність конкретних завдань уроку не дозволяє правильно підібрати і методи навчання. Якщо, наприклад, поставлено завдання навчити стрибка у довжину з розбігу способом зігнувши ноги, то визначити методи виявиться неможливим, оскільки при такій загальній формулюванні можна рівною мірою використовувати і метод розучування в цілому, і метод розучування по частинах. При більш конкретному завданні, наприклад навчити розбігу для стрибка у довжину, виникне необхідність застосування методу розучування по частинах. p align="justify"> Забезпечення виховує характеру навчання. Кожен обраний спосіб повинен забезпечувати не тільки ефективність навчання, а й виховання пізнавальної активності учня. Тому неприпустимі методи, які сковують ініціативу дитини, вимагають лише механічного відтворення рухів. p align="justify"> Відповідність принципам навчання. Метод навчання зобов'язаний спиратися на реалізацію всієї системи принципів. Неприпустимо односторонньо тлумачити зв'язок методу з окремо взятим принципом. Наприклад, було б неправильно вважати, що, якщо вчитель використовує метод показу, значить, він повністю реалізує принцип наочності. Як відомо, цей принцип реалізується через систему методів. p align="justify"> Відповідність специфіці навчального матеріалу. Методи навчання однакові для всіх видів фізичних вправ. Разом з тим кожне з них у відповідності зі свої...
