оляра з іншими людьми, із спілкуванням учнів один з одним і вчителями). Також розрізняють мотиви розуміються і реально діючі. Учень розуміє, чому треба вчитися, але це може і не спонукати його займатися навчальною діяльністю. За конкретних умов розуміються мотиви стають реально діючими. Також М. В. Матюхіна пропонує характеризувати мотиви за двома основними лініями (критеріям): змісту (спрямованості) і станом (рівнем сформованості). Стан, у свою чергу, характеризується мірою усвідомленості мотивів, розумінням їх значимості, мірою дієвості мотиву [17]. p align="justify"> Термін "мотивація" представляє ширше поняття, ніж термін "мотив". Слово "мотивація" використовується в сучасній психології в двоякому сенсі: як що означає систему факторів, що детермінують поведінку (сюди входять, зокрема, потреби, мотиви, цілі, наміри, прагнення і багато чого іншого), і як характеристика процесу, який стимулює і підтримує поведінкову активність на певному рівні. Мотивацію, таким чином, можна визначити як сукупність причин психологічного характеру, що пояснюють поведінку людини, його початок, спрямованість і активність [21, с. 11]. Також мотивацією може називатися складна иерархизированная динамічна система спонукачів, що включає потреби, мотиви, цілі - своєрідна психічна діяльність, організуюча і спрямовуюча активність суб'єкта на задоволення його потреб - досягнення мети [24, с. 9]. Крім того, в науковій літературі мотивація розглядається як складний механізм, який регулює співвіднесення особистістю зовнішніх і внутрішніх чинників поведінки. Мотивація пояснює цілеспрямованість дії, організованість і стійкість цілісної діяльності, спрямованої на досягнення певної мети. Мотивація поведінки людини може бути свідомою і несвідомою, тобто одні потреби і цілі, що керують поведінкою людини, їм усвідомлюються, інші ні. p align="justify"> Навчальна мотивація в загальному сенсі визначається як приватний вид мотивації, включеної в діяльність навчання. Також під мотивацією навчання школярів увазі систему об'єктивних і суб'єктивних спонукань, що включають потребу як основне джерело мотивації [21]. У навчальну мотивацію, відповідно, входять потреба в навчанні, сенс вчення, мотив навчання, мета, емоції, відношення і інтерес. p align="justify"> Навчальна мотивація визначається цілою низкою специфічних для цієї діяльності факторів: 1) освітньою системою, освітнім закладом, де здійснюється навчальна діяльність; 2) організацією навчального процесу; 3) суб'єктними особливостями навчається (вік, стать, інтелектуальний розвиток , здібності, рівень домагань, самооцінка, його взаємодія з іншими учнями і т.д.), 4) суб'єктними особливостями педагога і, перш за все, системою його відносин до учня, до справи; 5) специфікою навчального предмета [13, с. 224]. p align="justify"> Виходячи із сучасних психологічних уявлень з приводу категорії мотивація (В. К. Вілюнас, В. І. Ковальов, Є. С. Кузьмін, Б. Ф. Ломов, К. К. Платонов та ін ), ми будемо розуміти під...
