иконавської та рефлексивно-оцінної. Перша з названих частин, тобто мотив, завжди розглядається як основа діяльності; відсутність її перетворює діяльність у хаотичне скупчення окремих дій без ясної мети, коли людина не бачить особистісного сенсу в здійснюваних діях, не сприймає їх як значимі, необхідні для себе. Тому мотивування є однією з найбільш складних структур особистості, а формування мотивів розглядається як основа її самоорганізації. Мотивація як провідний фактор регуляції активності особистості, її поведінки та діяльності становить винятковий інтерес для всіх людей. p align="justify"> Проблемі мотивації навчання приділяється пильна увага у вітчизняній і зарубіжній педагогічної психології. Важливість її рішення визначається тим, що мотивація навчання являє собою вирішальний фактор ефективності навчального процесу. Методологічною основою вивчення даної проблеми є положення діяльнісної теорії про психологічний зміст, призначення, механізмі утворення і функціонування мотивів як структурного елементу діяльності вчення, складається в процесі її здійснення [7]. p align="justify"> У психолого-педагогічній літературі досі не існує однозначно прийнятого визначення терміну "навчальна мотивація". При цьому поряд з ним в якості синонімів також використовуються терміни "мотивація навчання", "мотивація діяльності навчання", "мотиваційна сфера учня". У першому випадку, ці терміни позначають всю сукупність мотивуючих факторів, що викликають активність суб'єкта і визначають її спрямованість (А. К. Маркова), у другому - складну систему мотивів (В. Я. Ляудіс, М. В. Матюхіна, Н. Ф. Тализіна) [7].
Звернемося до тлумачення ключових понять даного дослідження: "навчальна мотивація" і "навчальний мотив". У самому загальному плані під мотивом розуміється будь-яке внутрішнє спонукання людини до діяльності, поведінці; складне психологічне утворення, що спонукає людину до свідомої діяльності і діям і служить для них підставою. У психолого-педагогічних дослідженнях мотивом іменуються самі різні психологічні феномени: уявлення та ідеї, почуття і переживання (Л. І. Божович), предмети зовнішнього світу (А. Н. Леонтьєв), установки (А. Маслоу) і т.д. [12]. p align="justify"> У свою чергу під навчальним мотивом може розумітися спрямованість школяра на окремі сторони навчальної роботи, пов'язана з внутрішнім ставленням учня до неї. За визначенням Л. І. Божович, "мотив навчальної діяльності - це спонукання, що характеризують особистість школяра, її основну спрямованість, виховану протягом попередньої його життя як сім'єю, так і самою школою" [7]. А. К. Маркова пропонує визначення навчального мотиву, яке відображає специфіку останнього: "Мотив - це спрямованість школяра на окремі сторони навчальної роботи, пов'язана з внутрішнім ставленням учня до неї" [7]. Відповідно, можуть виділятися пізнавальні мотиви (ті, які пов'язані з спрямованістю на зміст вчення), і мотиви соціальні (пов'язані з соціальними взаємодіями шк...
