звертаючи увагу всею класу на те, якого крокодила В«Петя створили. Чому ж виховний ефект у такому випадку зі знаком мінус? Все пояснюється просто. В«Люди, а маленькі тим більше, - нелогічні створення, оброслі колючками забобонів і рухомі гордістю і марнославством В», - каже Карнегі. Чого ви досягли? Втратили однодумця, мимоволі відштовхнули від себе дитину, може бути, до цього закоханого в вас.
У світі існує тільки один спосіб переконати нас що-небудь зробити. Чи доводилося вам замислюватися над цим? Так, один єдиний спосіб - змусити захотіти зробити це. Запам'ятайте, іншого способу немає. p> Звичайно, можна змусити людину В«захотіти віддати вам годинник, тицьнувши під ребро револьвером. Можна примусити службовця до разового акту покори, пригрозивши йому звільненням. Ви можете ременем або загрозою змусити своею дитини зробити те, що ви хочете. Але грубі методи мають вкрай небажані наслідки. Єдиний спосіб, яким вас можуть переконати, що-небудь зробити, - Це запропонувати вам те, що ви хочете. p> А що ви хочете? Американський філософ і педагог професор Джон Дьюї стверджує, що найсильніше бажання людини бажання бути значним. Це може бути важливим важелем впливу на учня. Покажіть школяреві, як розвиток дрімаючих в ньому прихованих здібностей дозволить у майбутній самостійній роботі отримати визнання своєї цінності, діти в цих питаннях не менше чутливі, ніж дорослі. І навіть так звані дрібниці іноді тут важливі. Ось один приклад з практики в професійному училищі на Курському заводі гумотехнічних виробів. Погано було з набором дівчат для підготовки і в цех, який виготовляє клиновидні ремені. здогадатися про причину виявилося нескладно. Ну яка нормальна дівчина може спокійно відповісти на питання свого приятеля: В«До якої спеціальності ти готуєшсяВ» - В«Клейщіца-шероховщіцаВ»?! Як тільки в оголошенні поставили В«складальниці-апаратницяВ», сто двадцять п'ять чоловік набрали за півмісяця.
Отже, як стисло, сформулювати настільки важливе пріоритетний напрямок у роботі вчителя технології? Це - формування міжособистісних відносин педагогів та учнів у гуманістичному співпрацю. Тільки в атмосфері доброзичливості, поваги особистості розвивається творча активність учнів, розвиваються можливості та здібності школяра. Дуже яскраво сказав про такі відносинах Януш Корчак, який стверджував, що кожен вибирає свій шлях і діти мають на це не менше право, ніж будь-хто; В«У осягненні дитиною істин і цінностей, в його прагненні до вдосконалення себе і навколишнього світу дорослий бере на себе роль лише помічника, але не повелителя, що не вершителя долі дитини В». Вірджинія Сатир, американський психолог, при вивченні особистісно орієнтованої моделі взаємодії дорослих і дітей стверджувала, що діти мешкають в своєму просторі, а дорослі - у своєму; діти, як правило, займають позицію знизу>, а дорослі - В«зверхуВ». Для гуманізації відносин і досягнення успіхів у вашій роботі керуйтеся формулою В«Не поруч не над, а разом! В».
Створіть у своїх класах психологічно комфортну атмосферу, проявіть шанобливе ставлення до кожного учня добийтеся почуття впевненості в посильності що даються йому завдань. Використовуйте ефект В«синдрому справедливостіВ» коли клас бачить, що у викладача немає В«улюбленцівВ», що він доброзичливий, справедливий у оцінках. Тоді колектив однодумців успішно вирішить складні завдання. Визначивши деякі орієнтири, визначивши концептуальні факти, слід з усією відвертістю сказати ще про один аспект.
В даний час вчителю технології надана чимала свобода для реалізації авторських програм на уроках. Сьогодні програма, залишаючись для вчителя орієнтиром, залишає йому досить простору для того, щоб будувати самостійну роботу на власний розсуд. Він може сам вибирати підхід вивчення розділів, коригувати час на їх проходження, включати матеріал, пов'язаний з місцевими особливостями і традиціями.
Все це реально дозволяє звільнити систему обгрунтування своєї методики викладання від догматизму і застарілих підходів, які грунтовно обтяжили педагогіку трудового навчання, виховання. Але в цих умовах виникає багато неясностей з організацією вмістом продуктивної праці учнів. Потрібен Чи він взагалі а якщо потрібен, то в яких формах. Роблячи спроби використовувати час, відводиться в навчальних планах на суспільно корисну продуктивну працю учнів (включаючи виробничу практику) для інших цілей.
Звичайно, успішно організувати дитячу працю не так просто. Для цього потрібні спеціальні умови. Якщо немає реальних можливостей для організації повноцінного продуктивної праці, то слід взагалі відмовитися від нього, а не перетворювати справу на фарс. Головна умова, яку необхідно при цьому дотримуватися, - щоб праця була продуктивним, щоб школярі бачили і розуміли, що їх діяльність приносить реальну користь. Сюди входить і відбір основних форм організації роботи учнів, і особливі вимоги до виконання безпечних прийомів праці, та наукова організація р...
