кість граючих, важливо враховувати можливості дітей, вікові й типологічні особливості. Наприклад, щоб сліпі відчували себе впевненіше на майданчику, багато лінії обмеження, позицій гравців повинні бути відчутними, тобто рельєфними. Якщо діти займаються на вулиці, можна обмежити лінії канавками, засипаними піском трохи вище за рівень всієї майданчика, або зробити лінії живими , засіявши травою. Кожному дитячому садку чи школі бажано мати постійні ігрові майданчики. У залі обмеженням можуть служити сітки, шнур, гумові килимки та інші рельєфні пристосування. Для слабозорих це лінії, намальовані кольоровою крейдою, або смужки кольорової тканини.
Колективні форми гри для незрячого дитини пов'язані з розвитком спілкування, полегшує завдяки розвиненій словесної мови. При організації колективних ігор дуже важлива роль вихователя, який, особливо в початковий період, не може бути лише спостерігачем гри сліпих дітей, інакше гра перетвориться на прості маніпулярной руху. Необхідно встановити контакт з граючими, брати участь у грі, керуючи та направляючи, забезпечувати розвиток гри наочно-дієвим показом, радою, заохоченням, враховуючи індивідуальні особливості дітей. Особливістю ігор сліпих дітей є затримка на одній з початкових стадій розвитку гри, в більшості випадків на маніпулятивних діях, не пов'язаних з ігровою діяльністю в строгому сенсі слова. Маніпулятивний і стереотипний характер гри сліпого дитини часто пов'язаний з особливостями їх розвитку, зі стереотипністю всієї діяльності дитини, зі стереотипами нав'язливих, звичних рухів, що виникають у результаті обмеження вільних рухів дитини з раннього віку. Зупинка на цій стадії розвитку гри свідчить про те, що дитина під час вільних ігор включає гру в русло звичної стереотипної діяльності. Нові дії з іграшкою включаються у дитини в ту діяльність, яка з раннього дитинства доставляє йому задоволення і є для нього звичною. Для того щоб попередити це підпорядкування нових дій старим, необхідно створити таку ситуацію, при якій стереотипні дії включаються в сюжетну гру, одиночні предметні дії з іграшкою складають ланцюг послідовних дій, об'єднаних спільною метою. p align="justify"> Сюжетна гра в самій примітивній формі передбачає хоча б два послідовних дії, кожне з яких має певну мету і вчиняється для іншого дії. Особливістю цих дій є те, що вони пов'язані з перериванням одного і переходом до іншого, тобто тут чітко виявляється необхідність кінця кожної дії. Самим же важким моментом у боротьбі зі стереотипними, нав'язливими рухами сліпого є саме переривання їх. Творчі ігри сліпих дітей є засобом виховання вольових якостей, таких як підпорядкування правилам гри, вміння стримувати себе. Основне завдання вихователя при організації гри полягає в збагаченні чуттєвого досвіду дітей, у створенні живих образів дій людей, чиї ролі на себе бере дитина. p align="justify"> У процесі попередньо...
