агне познайомитися з можливо великою їх кількістю, залучаючи предмети в свою діяльність. p align="justify"> У тісному зв'язку з розвитком предметних дій йде розвиток сприйняття дитини, так як в процесі дій з предметами дитина знайомиться не тільки зі способами їх вживання, але і з їх властивостями - формою, величиною, кольором, масою, матеріалом і т.п.
У дітей виникають прості форми наочно-дієвого мислення, самі первинні узагальнення, безпосередньо пов'язані з виділенням тих чи інших зовнішніх і внутрішніх ознак предметів.
На початку раннього дитинства сприйняття дитини розвинене ще надзвичайно слабо, хоча в побуті дитина виглядає досить орієнтованим. Орієнтування відбувається, швидше, на основі впізнавання предметів, ніж на основі справжнього сприйняття. Саме ж впізнавання пов'язане з виділенням випадкових, що кидаються в очі ознак-орієнтирів. p align="justify"> Перехід до більш повного і всебічного сприйняття відбувається у дитини у зв'язку з оволодінням предметною діяльністю, особливо гарматними і співвідносяться діями, при виконанні яких він змушений орієнтуватися на різні властивості об'єктів (величину, форму, колір) і призводить їх у відповідність за заданим ознакою. Спочатку співвіднесення предметів і їх властивостей відбувається практично. Потім це практичне співвіднесення призводить до появи співвідносин перцептивного характеру. Починається розвиток перцептивних дій. p align="justify"> У предметної діяльності дитина опановує знаннями про навколишній світ. Спочатку змістом цієї діяльності є предмети найближчого оточення - свого будинку, двору, а потім світ значно розширюється - вулиця, парк, дитячий садок і т.п. До чотирьох - чотирьох з половиною років дитина вже орієнтується в навколишніх предметах, знає їх якості, призначення, способи використання. p align="justify"> Предметна діяльність створює сприятливі умови для розвитку всіх пізнавальних процесів дитини: привчає його бути уважним до речей, цілеспрямовано їх розглядати (сприймати); в діях з предметами розвивається практичне (наочно-дієве) мислення дитини; він вчиться називати різноманітні властивості предметів та їх функції - це збагачує його лексику; свої враження від предметів дитина запам'ятовує, ділиться ними з батьками та ровесниками - це розвиває його мова.
Важливою рисою предметної діяльності є і те, що вона формує інші види діяльності, і серед них особливе значення для розумового розвитку мають так звані продуктивні діяльності. До них відносяться: дитяча праця, образотворча діяльність - малювання, ліплення, аплікація, конструювання, будівництво тощо
Досвід орієнтування в предметному оточенні є тією основою, на якій виникає і розвивається найбільш цікава для дитини і разом з тим найбільш складна за багатством змісту та форм діяльність - гра, що є засобом збагачення та поглиблення вражень і уявлень дитини про навколишньої дійсності, а також за...
